Без паники:математика(подготовка ОГЭ, ЕГЭ и не только)
Еда и рецепты · 21 марта 2026 г.
Про «неудобную правду» в нашей работе. Еще немного психологии в ленту или моя рефле...
Про «неудобную правду» в нашей работе. Еще немного психологии в ленту или моя рефлексия по неудачному кейсу. Мы, репетиторы, любим показывать результаты: «с 3 на 5 за месяц», «поступил в топовую школу», «полюбил предмет». Это вдохновляет и привлекает новых учеников. Но за красивой картинкой всегда есть то, о чем мы молчим. Расскажу один свой кейс. Ученик, 13 лет. Занимаемся несколько месяцев. Цель была — повысить успеваемость и закрыть пробелы. На деле же наш урок выглядит так: 🕒 Опоздания 10–15 минут — это норма. Причем не разовая ситуация, а система. 📚 Всё занятие превращается в «догонялки»: делаем домашнее задание, потому что сам ребенок с ним не справляется. ❌ Ошибки разбираем, но на отработку времени уже не остается — нужно бежать дальше по программе. Итог? Оценки не улучшаются. Потому что мы не идем вперед, мы латаем дыры. А навык без закрепления не формируется. Я часто задаю себе вопрос: а приносит ли это пользу? И честный ответ: нет. Ни мне как профессионалу, ни ученику, который привыкает, что «дядя/тетя все сделает», ни родителям, которые платят за стабильность без результата. Я не считаю, что виноват ребенок. В 13 лет сложно быть самодисциплинированным, если нет внешних опор. Но я не могу взять на себя 100% ответственности за то, что происходит вне урока. Поэтому для себя я вынесла: 🔹 Если опоздания стали системой — это не про «пробки», это про отношение. И это нужно обсуждать на берегу. 🔹 Если вся работа сводится к домашке, а отработки нет — результата не будет. Это аксиома. 🔹 И самое главное: я имею право сказать, что этот формат мне не подходит. Не потому, что я плохой репетитор, а потому что я не могу работать в режиме «скорой помощи» без реальных изменений. Да, это «плохой» кейс в моей практике. Но он научил меня большему, чем десять идеальных. Он научил меня честности — с собой, с учениками и с родителями.