Вчера уже писал о том, что глава СПЧ Фадеев предложил убрать из школы «лишние» знания п...
Вчера уже писал о том, что глава СПЧ Фадеев предложил убрать из школы «лишние» знания по математике, физике и химии. Ещё хотелось бы добавить пару «копеек» по этой чрезвычайно важной теме. Наконец мы нашли пути оптимизации образования в России. Выдающиеся педагоги якобы обнаружили пугающую закономерность: дети слишком много знают. А всё из-за несовершенства школьной программы: математика перегружена математикой, физика – физикой, а химия – химией. Посему – все лишние знания надо сократить. Вот зачем, например, человеку знать, почему тело падает вниз, если оно всё равно неизбежно падает? Пусть воспринимает как аксиому и не заморачивается на подробности. А высшая математика вообще штука непонятная и придумана людьми, которым по жизни не хрен делать: её можно всю жизнь учить, да так и не выучить. Ф топку её. А химия? Ну вот зачем эти дурацкие тонкости? В быту ребёнку достаточно знать, что уксус – не лимонад, а стиральный порошок – не сахарная пудра. И вот тогда мы получим общественный идеал: - русский язык в объёме «как слышу, так и пишу». Безо всяких там дурацких «ча-ща» и «жи-ши». Да и вообще, для общения в соцсетях, по большому счёту, достаточно набора эмодзи и стикеров; - математика нужна для того, чтобы посчитать деньги при совершении сделки купли-продажи; - физика призвана растолковать, что у предметов есть вес и некоторые из них на ногу себе лучше не ронять; - химия должна предостеречь от смешивания незнакомых ингредиентов. Не тронь, ибо рвануть может; - история и обществознание – вообще лишние предметы. Зачем ворошить дела давно минувших дней или знать, как развивается общество? Это что, поможет человеку, стоящему в очереди за пивом? Нет. Не поможет. В советской школе ребёнка учили получать знания из всех доступных источников. Ныне процесс обучения более напоминают банальную зубрёжку учеником массы фактологии (зачастую «сорной») ради высоких баллов на ЕГЭ. Разница между зубрёжкой и реальным усвоением знаний огромна. При том, что опыт деятельности многих наших чиновничков как раз говорит о том, что предполагать нужно самый худший вариант. Если дать такую возможность, из программы уберут не излишнюю фактологию, а как раз 20-30% фундаментальных понятий, закладывая научное отставание России на годы вперёд. Основной аргумент реформаторов: пригодится ли данная информация конкретному человеку в его будущей профессии? Но если так рассуждать, то сократить можно половину школьной программы. Например, зачем будущему танкисту или токарю знать устройство клетки, периодическую систему Менделеева, историю Древнего Рима, основы генетики и т.п., а поэту – законы Ома, Био-Савара-Лапласа или Н2О? Конкретному человеку в его взрослой жизни может не пригодиться до 90% данных, предоставляемых современной школьной программой. Но обучение будущего активного члена общества не есть накопление справочных данных. Это процесс, развивающий и формирующий систему (структурность) мышления. Настораживает и то, что заявление г-на Фадеева очень уж чётко ложится в странную тенденцию «реформ» нашей школы. Так, с 2025 года ограничили объём контрольных и проверочных работ: не более 10% учебного времени. С 2026 года обществознание на уровне основной школы фактически убрали из 6–8 классов, оставив его с 9-го класса. Иностранный язык также сокращается с 510 до 408 часов; для 5-го класса уже предусмотрен переход с трёх часов в неделю на два, для 6–7 классов аналогичное сокращение запланировано с 2027 года. Одновременно вводится новый предмет «Духовно-нравственная культура России»: с 2026/27 учебного года в 5-м классе, затем в 5–7-х. Соответствует ли вектор реформирования школы цивилизационным вызовом, формируемым для России «дорогими западными партнёрами»? Ни разу. Да, можно за пару месяцев научить человека с тремя классами образования управлять БЛА и – на СВО. Но невозможно без фундаментальных знаний и определённого склада мышления «научить» человека СОЗДАВАТЬ новые БЛА и перспективные виды вооружения. А это – цивилизационный тупик и предпосылки