ЧШ

Частная Школа Бокса - Владислава Янфагнасова (Первоуральск)

Спорт · 7 сентября 2026 г.

Открыть канал в MAX

В начальной школе ребенок должен получить определенный набор информации. Но не менее ва...

В начальной школе ребенок должен получить определенный набор информации. Но не менее важно развитие у него когнитивных навыков, ряда психических функций и способностей к мотивации. В педагогике существуют свои нормы, по которым оценивается развитие мотивационной сферы в этом возрасте: 1. Мотивационно-познавательный критерий, предполагающий устойчивый интерес к познанию мира и себя как к особому роду деятельности. • Хочет ли ребенок развиваться сам? • Есть ли у него жажда познания окружающего мира? • Проявляет ли он любопытство и как долго может самостоятельно изучать то, что ему интересно? 2. Когнитивный критерий, то есть наличие инструментов для определения познавательной задачи и поиска способов ее решения. • Что делает ребенок, столкнувшись с непонятной ситуацией или незнакомой задачей? Бежит с вопросом к родителям? Спрашивает педагога? Или пробует найти решение сам? • Есть ли у него привычка пользоваться словарем, энциклопедией или системами поиска в Интернете? • Может ли он сам оценить результаты поиска? 3. Аффективный критерий, предполагающий получение положительных эмоций от приобретения новых знаний, умений, навыков. • Умеет ли ребенок похвалить себя сам? • Какие положительные подкрепления он использует? • Обращается ли он к родителям с просьбой похвалить его? 4. Рефлексивный критерий, означающий, что школьник в состоянии самостоятельно определить степень успешности своей дея-тельности, дать себе обратную связь. • Есть ли у ребенка привычка спрашивать себя: «Понял ли я ма-териал? Готов ли я к контрольной работе?» • Как часто ребенок использует внешние способы проверки своей готовности? Например, просит родителей проверить ето по учебнику или проходит онлайн-тесты в Интернете? Если все перечисленные критерии развиты хорошо, можно говорить о том, что мотивационная сфера ребенка готова к вызовам средней ШКОЛЫ. «ХОТЕТЬ В ШКОЛУ» ЕЩЕ НЕ ЗНАЧИТ «БЫТЬ МОТИВИРОВАННЫМ К ОБУЧЕНИЮ» По такой же схеме оцениваются мотивации, связанные с внеучебной деятельностью. Например, мотивация к занятиям спортом, которая также предполагает принадлежность к некоей группе. По мере взросления ребенка его мотивационная сфера претерпевает две главные метаморфозы. Во-первых, доля внутренней мотивации к обучению возрастает — к старшим классам подросток должен самостоятельно определять стратегию своего обучения. Во-вторых, формируется группа мотивов, которая отвечает за самосовершенствование, Развитие внутренней мотивации - очень сложный процесс. Без слаженной работы преподавателей и родителей она не возникнет. КЕЙС: Вразговоре с мамой одного пятиклассника мы случайно под-няли тему творческих работ. И тут ее буквально прорвало: «Вче-ра в школе ребенку задали написать реферат. Выдали памятку, в которой написано, что это такое, как составить план, подобрать необходимую литературу, "реферировать" источники и т.д. Но никто в школе не учил его этому. Предполагается, вероятно, что все это должна сделать я, а школьные учителя - только прове-рить?» Кто и в какой момент должен научить ребенка планировать свою деятельность и поддерживать собственную мотивацию в решении образовательных задач? Школа - лишь часть команды, главным в которой является родитель. Все, что не успевает или по каким-то причинам не может сделать школа, должен подхватить именно он. Причем проблемы лучше не решать по факту, а предупреждать. Чем больше негатива по отношению к школе транслирует родитель, тем ниже мотивация ребенка. Школа ориентируется на «средний уровень». Если вы хотите получить более высокие результаты, будьте готовы приложить дополнительные усилия: возить ребенка в хорошую школу на другой конец города, оплачивать обучение в частной или заниматься семейным образованием. Школа - это старт, с которого надо начинать собственный путь. Источник успехов и неудач наших детей — это мы сами и та система ценностей, носителями и проводниками которой является каждый из нас.