📝️ Разбираем случай вместе с нейропсихологом
📝️ Разбираем случай вместе с нейропсихологом Представьте ситуацию: девочке 6 лет, она занимается с педагогом. В целом всё получается хорошо: с интересом рассматривает картинки, работает с карточками, включается в любимые задания. Но стоит педагогу задать прямой вопрос — девочка отворачивается, закрывает лицо руками и не отвечает. При этом в любимых занятиях она может включаться в диалог и общаться. Почему так происходит и что может сделать педагог? Элина Олеговна Безумова рекомендует начать с изменения организации занятия. 🔹 Пересмотреть порядок заданий. Не стоит оставлять все задания, которые даются ребёнку легче и спокойнее, на конец занятия. К этому моменту он уже может устать, и включаться в работу станет сложнее. 🔹 Чередовать знакомое и новое. Сочетайте задания, в которых ребёнок чувствует себя уверенно, с теми, где ему требуется помощь педагога. Так будет проще постепенно включаться в более сложную деятельность. 🔹 Постепенно увеличивать долю сложных заданий. Ориентируйтесь на состояние и реакции ребёнка. Важно не торопить его, а давать возможность осваивать новые способы взаимодействия в комфортном темпе. 🔹 Замечать даже маленькие шаги. Сегодня девочка попробовала ответить, чуть дольше оставалась в контакте или быстрее вернулась к заданию — это уже продвижение! И хвалить лучше за конкретные действия, а не только говорить общее «Молодец!». Например: «Ты сегодня попробовала ответить, хотя сначала тебе было непросто». ❗️При этом важно учитывать: если трудности общения выражены и проявляются в разных ситуациях, одной перестройки заданий может быть недостаточно. Стоит обсудить наблюдения с семьёй и при необходимости рекомендовать консультацию детского психолога. ❤️ А теперь вопрос к вам, педагоги! Замечали ли вы у своих учеников такую разницу: в игре ребёнок общается и отвечает, а при прямом вопросе замыкается или отворачивается?