Академия Робосовы / Елена Солдаткина

Фото

+4

Первый звук ребёнок нашёл. А что делать дальше? Ребёнок уверенно говорит: «В слове “мак” первый звук [М]». И хочется сразу перейти к: «Теперь разбери слово полностью». Но для многих детей это слишком большой шаг. Лучше учить двигаться звук за звуком: [М] → [А] → [К] Сначала услышали первый звук. Потом нашли следующий. Проверили, что осталось. И только после этого собрали всё слово. Так ребёнок не угадывает, а осваивает сам способ звукового анализа. В комплекте по последовательному выделению звуков этот путь уже выстроен: от первого звука — к полному разбору слова, с постепенным усложнением и переходом к самостоятельной работе. То есть вам не нужно отдельно придумывать, с каких слов начать, что спросить и когда усложнять задание. 👉 Если ваши дети уже находят первый звук, но даль…

+3

Почему после Королевы А появляется именно Королева О? Не потому, что мне захотелось придумать ещё одного красивого персонажа. Когда ребёнок знакомится с гласными, я не хочу, чтобы у него в памяти осталось пять отдельных картинок: А — одна история. О — другая. У — третья… Мне важно, чтобы постепенно сложилась система. С Королевой А ребёнок уже получает первый опыт: услышал звук → произнёс → понаблюдал за артикуляцией → связал звук с образом → познакомился с буквой. И вот теперь появляется Королева О. Новое знакомство начинается уже не с нуля. Можно спросить: — Как звучал [А]? — А теперь произнеси [О]. Что изменилось? — Как работает рот? — Чем [О] отличается от [А]? — Какой образ поможет вспомнить новый звук? Ребёнок не просто запоминает ещё одну букву. Он сравнивает, замечает раз…

+4

Почему ребёнок смотрит на слово глазами, когда его нужно услышать? Вы спрашиваете: «Какой первый звук в слове “мак”?» А ребёнок смотрит на написанное слово. Ищет букву. Иногда даже ведёт пальцем слева направо. Знакомо? Это не просто невнимательность. Ребёнок решает задачу не тем способом: вместо звукового анализа включает зрительное узнавание букв. А если этот способ закрепится, дальше начнётся знакомая путаница: звук или буква? слышим или видим? Именно такие методические точки особенно важны для опытного педагога — не просто заметить ошибку, а понять её причину. Что я делаю в такой ситуации 1. Убираю буквы. Никакого написанного слова перед глазами. 2. Произношу слово. Например: мак. 3. Прошу послушать. Не «посмотри», не «найди букву», а: «Послушай слово. Что ты слышишь в самом …

+5

📚 Читаем с пониманием: «Почему листочек изменил цвет?» Скачивайте под постом. Как рассказать детям об осенних изменениях так, чтобы это было не просто: «осенью листья желтеют и опадают»? Через историю, которая сначала вызывает интерес, а потом постепенно ведёт ребёнка к пониманию. 🍂 В книжке каждый блок решает свою задачу: История — вовлекает в тему. Вопросы на понимание — помогают увидеть причины и связи между событиями. Картинки по порядку — тренируют последовательность. Пересказ — развивает связную речь. «Узнаём больше!» — расширяет знания об осенних изменениях в природе. Мини-викторина — помогает закрепить новое. «Давай поговорим» — связывает текст с личным опытом ребёнка. Творческое задание — даёт возможность применить то, что он понял. В итоге одна небольшая история работает с…

+3

Соседи есть не только у нас. У чисел — тоже Представьте дом. Вы живёте в квартире №7. Рядом слева — квартира №6. Справа — №8. Это ваши соседи. Так же и в математике. У числа 7 тоже есть соседи: 6 — слева, 8 — справа. Но здесь важно не просто запомнить пару «6 и 8». Дальше задаём вопрос: «А почему именно они?» Потому что по числовой дорожке: один шаг влево от 7 → 6 — на 1 меньше; один шаг вправо от 7 → 8 — на 1 больше. Так житейское понятие «соседи» превращается в математическое отношение между числами. И ребёнок уже не зубрит ответы, а понимает: слева — меньше на 1, справа — больше на 1. 📌 Попробуйте сегодня начать тему «Числа-соседи» не с числового ряда, а с вопроса: «А кто живёт по соседству с вами?»

Вчера подарила вам домики — давайте проверим себя 😉 Разложите слова по домикам: СОК · КИТ · ШАР · ДОМ · ЛУК · БАНТ 〰️ Дорожка — звук тянется ••• Точки — звук взрывается Пишите ответы в комментариях — разбор будет завтра утром 👇 А потом дайте эти же слова детям и расскажите, где они запнулись. Не успели забрать домики? PDF — во вчерашнем посте 👆

Фото

Смотрите, что она делает руками 👀 Это мы «тянем» звук. Ладошки вместе — и медленно разводим: мммм… Звук тянется — руки расходятся. А теперь попробуйте так же с [К]. Не получится: звук короткий, он «взрывается» — руки не успевают разойтись 😄 Ребёнок не просто слышит разницу — он её чувствует руками. И сразу уверенно находит в тетради картинку, где первый звук тянется 🐟 🎁 Дарю вам наглядность и игры для этого занятия: Скачивайте PDF ниже 👇 и пересылайте коллеге, которая сейчас проходит звуки 🙌 Попробуйте и расскажите, как прошло!

Что смотрят мои ребята? 📺 Это не «мультик для отдыха» — это начало занятия. Герои ищут первый звук в словах, а дети ищут вместе с ними. Слушают, повторяют, сравнивают. Мультфильм собирает внимание всей группы за минуту — а дальше можно идти к практике. А вы используете мультфильмы на занятиях? 👍 — да, постоянно 🤔 — иногда 🙅 — нет