Рубрика «Психология среднего звена»
Рубрика «Психология среднего звена» Кошки нет дома — мыши в пляс. Что делать, когда классного руководителя нет в школе? Иногда в нашей школьной жизни случаются моменты, когда я, как классный руководитель, по какой-то причине не могу быть рядом со своим классом. Заболела, уехала на курсы или семинар — неважно. Завуч, конечно, назначает ответственного учителя, который будет присматривать за ребятами. Но я каждый раз, уходя, задаю себе один и тот же вопрос: а что же на самом деле происходит в эти дни с моим классом? Дети есть дети. Стоит мне исчезнуть с горизонта — и начинается. Кто-то без сменки, кто-то опоздал, на уроках шум, дежурные «забыли» про свои обязанности… Знакомо, да? Я давно для себя поняла одну вещь: именно в моё отсутствие становятся видны все настоящие успехи и все настоящие промахи в работе с классом. Если дисциплина держалась только на том, что «Ирина Александровна смотрит», — она рассыплется за один день. А если внутри класса что-то сформировалось по-настоящему — ребята выстоят. Даже без меня. Но чтобы они выстояли, мне нужно понимать, с кем я вообще имею дело. Почему в 10–12 лет всё так хрупко? Мои ученики — это ребята 10–12 лет. С точки зрения возрастной психологии они стоят на пороге кризиса среднего школьного возраста, а некоторые уже в него вошли. Что это значит на практике? Каждый день в классе я вижу, как меняется их психоэмоциональное развитие: эмоции стали острее, реакции — резче, а потребность в том, чтобы их воспринимали всерьёз, выросла в разы. Им сейчас критически важны две вещи: признание и самостоятельность. Не «сиди тихо», а «я вижу, что ты можешь сам». Им нужно чувствовать, что их уважают не за хорошие оценки, а просто за то, что они — личности. Отсюда и самооценка — в этом возрасте она формируется буквально на моих глазах, каждый день, на каждом уроке. Она ещё очень неустойчивая, «плавающая»: утром ребёнок чувствует себя героем, а после одного замечания — никому не нужным. И при этом самооценка сейчас почти целиком зависит не от взрослых, а от сверстников. Что скажет класс — то и правда. Поэтому, когда меня нет, начинается не просто «баловство». Это проверка границ. Это способ сказать: «Мы уже не малыши, мы сами можем». Другой вопрос — каким именно способом они это говорят. Шумом на уроке? Нарушением формы? Или тем, что спокойно сами организовали дежурство? Моя задача — чтобы они выбрали второй вариант. Коллеги, родители, каким вы видите решение этой ситуации? Что, по вашему мнению, помогает классу (или вашему ребёнку) держать себя в руках, когда классного руководителя нет? Буду рада вашим историям и советам. Пишите в комментариях — мне правда интересно.💛 #АкварельДетства #педагогбудущего #Созвездие_В_Вэшечек #Генераторы_драйва_знаний_идей_счастья #Образование72 #МАОУСОШ_67 #школа_67