В Ровеньках досуг рассматривают как важную часть воспитания культуры общения у детей
В Ровеньках досуг рассматривают как важную часть воспитания культуры общения у детей Как помочь школьникам научиться уважать друг друга, решать конфликты без агрессии и чувствовать себя в безопасности в коллективе? Этот вопрос стал центральным на семинаре для классных руководителей 5–8 классов «Атмосфера уважения: воспитываем культуру общения без насилия». 👤Встречу провели отдел культуры и спорта Администрации городского округа город Ровеньки совместно с отделом методического сопровождения ЦНППМ ГБОУ ДПО ЛНР «ЛИРО». К разговору присоединились классные руководители, представители образовательных организаций, педагоги-психологи и заведующий филиалом № 6 ГКУ ЛНР «Семейный центр». 🏢Площадкой для профессионального диалога стала Ровеньковская школа № 3 имени А. Ф. Бурды. В семинаре также приняла участие мой заместитель Ольга Орлова. 👉Отдельное внимание уделили возможностям, которые есть у наших детей за пределами школьного кабинета. Дворец культуры, клубные учреждения в посёлках, библиотеки, спортивные школы и комплекс «Юбилейный» — это не просто места, где можно провести свободное время. Здесь ребята учатся работать в команде, взаимодействовать со сверстниками, уважать общие правила и находить занятие по интересам. 👉Специалисты отдела культуры и спорта представили педагогам практические возможности городской инфраструктуры и предложили памятку «Куда направить ребёнка: 5 ситуаций — 5 площадок». Она поможет классным руководителям подбирать подходящие занятия и дополнительные возможности для детей с учётом конкретных ситуаций. ☝️Главный результат такой работы — возможность действовать на опережение. Чем больше у ребёнка доступных и интересных занятий, чем больше возможностей проявить себя в спорте, творчестве и общении, тем шире пространство для его развития и позитивного взаимодействия с окружающими. Участники отметили, что предложенные решения можно применять в воспитательной работе без дополнительной нагрузки на педагогов. Важно, чтобы школа не оставалась один на один с вопросами детских отношений, а могла опираться на ресурсы всего городского округа.