Вы хотите понять, почему ребёнок делает ошибки в диктантах и прописях?
Вы хотите понять, почему ребёнок делает ошибки в диктантах и прописях? Не спешите винить невнимательность: за каждой ошибкой стоит конкретный механизм. ⚡ Экспресс‑тест на 30 секунд Попросите ребёнка поднять ровно три пальца (большой, указательный и средний), а остальные прижать к ладони. Если пальцы «разъезжаются» и удержать позу не получается — это сигнал о трудностях моторного праксиса. Зоны мозга, отвечающие за мелкую моторику пальцев и за письмо, находятся рядом, поэтому проблемы с удержанием позы часто отражаются на письме: строчки «плывут», буквы путаются. 💡 Важный вывод: простое переписывание не решит проблему. Нужен нейроподход — важно работать с причиной, а не только со следствием. 💪 Мы подготовили для вас несколько основных маркеров — с ним вы сможете быстро разложить трудности по типам и увидеть главную причину. 👇 Вот на что стоит обратить внимание: 📌 Пропуск мягкого знака («конки» вместо «коньки») или замена «Я» на «А», «Ю» на «У» («мач» вместо «мяч») — это трудности с фонемами. Мозг не всегда чётко «слышит» мягкость согласных. 📌 Путаница в буквах, которые звучат похоже: «том»/«дом», «коза»/«коса». Здесь тоже проблема в фонемном распознавании — ребёнку сложно различать парные звуки. 📌 Перестановки, пропуски или добавления букв и слогов («двре», «шкла»), слитное написание слов («настализима») либо, наоборот, разбивка одного слова на части («на ступила») — это языковой анализ и синтез. Ребёнок пока не чувствует границы слов и слогов. 📌 Ошибки в окончаниях («стулов», «пальтом») или неправильное согласование слов («красивая мальчик») указывают на аграмматизм. 📌 Смешение визуально похожих букв (Б/Д, П/Т, И/Ш), зеркальное написание, лишние элементы в букве — это оптические трудности: ребёнку непросто удерживать точный графический образ буквы. Если вы замечаете такие ошибки, ждем на индивидуальные и групповые занятия к нашему специалисту нейропсихологу и клиническому психологу Анастасии Алексеевне. Запись на сентябрь открыта.