Веское слово публициста и писателя. Роман Грачёв: — 18 июня 2026 г. в 06:40:32.657
Веское слово публициста и писателя. Роман Грачёв: Один челябинский учитель, преподаватель истории и обществознания в лицее, рассказал недавно, что перестал задавать своим ученикам домашние задания открытого содержания. Современные школьники прекрасно владеют нейросетями, и для них не составит особого труда написать сочинение или эссе на любую тему. Точнее, за них всё напишет искусственный интеллект. И в чём тогда смысл? Куда эффективнее заниматься творческой работой непосредственно в классе, когда руки школяров не дотягиваются до смартфона. Я полагаю, что таких мудрых учителей в Челябинске (и в стране) гораздо больше, чем один. Между тем, с самого образовательного верха уже поступают предложения отменить и в вузах такие дисциплины, как написание и защита курсовых и дипломов. Причина та же: если раньше нерадивые студенты сбрасывали такую работу на сторонних профессионалов, выплачивая немалые гонорары, то теперь сочинителем дипломов выступает ИИ - старательный, неприхотливый и, главное, бесплатный. Да, существуют различные "антиплагиаты", научившиеся распознавать не только банальное копирование текстов, но и работу нейронки, однако если и дальше так пойдёт, то образование - как высшее, так и среднее - превратится в битву искусственных интеллектов, в которой людям будет отведена роль "зрителей на трибунах". Выход? Понимая, что если нельзя остановить процесс, то его надо возглавить, Министерство образования РФ предлагает с 1 сентября ввести на уроках информатики в школах профиль "Искусственный интеллект". Тема ИИ уже присутствует в программах старших классов, но с 2027 года её планируют серьёзно расширить. Эксперты утверждают, что порядка 70% школьников сейчас используют ИИ в учёбе (в том числе при выполнении домашних заданий), но это скорее пассивное использование. Учителя же могут научить детей не просто работать с искусственным интеллектом, но и мыслить критически, понимать, где ИИ ошибается, как проверять результат, где вообще проходят границы его применения. Причём это процесс двусторонний: многие школьники и сами могут научить некоторых преподавателей управляться с нейронками. Получается игра в двое ворот, совместное освоение технологий с обоюдополезным результатом. Могу предположить, что школьники отнесутся к нововведениям с тем же интересом, с каким мы 40 лет назад осваивали в школе первые допотопные компьютеры. А вот родители пока осторожничают. Почти две трети опрошенных челябинцев (59% по данным 74.ру) не считают введение уроков ИИ в школах хорошей инициативой (38% обеими руками "за"). Аргументы сводятся к тому, что если раньше дети сами по себе отказывались думать, то теперь им будут "помогать не думать" - причём вполне легально. Характерный отзыв одной моей знакомой, чей 15-летний сын неделями не открывает школьный учебник: "У них весь мир в кармане штанов, вообще не напрягаются. Книги не нужны, общение не нужно, ничего не нужно. Теперь ещё и в школе ИИ на законных основаниях. Куда катится мир"… Я, пожалуй, тоже с удовольствием помянул бы казаков-разбойников и футбол во дворе как "более правильную" альтернативу современному детскому досугу, но должен признать, что от наших возрастных хотелок мало что изменится. "Железный конь идёт на смену крестьянской лошадке". Изменения стремительные, и если мы за ними не поспеваем - мы проигрываем. Впрочем, при любых сумасшедших скоростях следует помнить: цифровые технологии и искусственный интеллект - это помощники, а не хозяева. В школе же ключевой фигурой в обучении по любому предмету, даже по такому экзотическому, по-прежнему остаётся учитель. Тот самый человеческий фактор, от которого зависит всё.