Долгожданные итоги года по использованию интерактива. — 20 июля 2026 г. в 14:56:39.043
Долгожданные итоги года по использованию интерактива. Будет несколько постов, весь текст не влезает😅 С октября по май я провела все УГ на интерактивных материалах. Плюс каждый месяц как минимум одно интерактивное мероприятие. А ещё видео из УГ я иногда использовала на занятиях (вводная часть, ОРУ, игры). Год получился, мягко говоря, необычный. Расскажу всё по порядку🙃 С чего всё началось (с отчаяния, если честно 😅): В начале учебного года я столкнулась с проблемой, которой у меня не было никогда. Ко мне в зал пришли младшие группы, которые меня не слышали и не видели в принципе. Делали ровно то, что хотели. Бегали, кричали, всё хватали, жили своей жизнью. А ведь адаптацию младших групп я провожу каждый год по одной и той же схеме: даю детям походить по залу, потрогать инвентарь, освоиться. Начинаем работу всегда с подражательных упражнений и комплексов игровой гимнастики. И результат из года в год одинаковый: дети с интересом втягиваются. Да, не все разом — адаптация у каждого своя. Но обычно уже недели через две около 90% группы понимают, зачем они приходят в зал, слышат меня и выполняют задания. В этом году всё пошло не по плану. Ни через две недели, ни через месяц я не увидела знакомых результатов. Мне впервые в жизни пришлось сажать детей на скамейку после каждого задания (раньше даже мысли такой не возникало). И знаете что? Почти ноль эффекта. Они продолжали бегать, кричать, всё трогать. На голоса педагогов вообще не реагировали. Вот в этот момент я и поняла: надо срочно придумывать что-то новое. Как вы знаете, весной 2025 года я участвовала в конкурсе и показывала занятие с использованием нейросетей. Мысли попробовать сделать такие же УГ у меня появились уже тогда, но тут ситуация просто не оставила выбора и пришлось внедрять метод в срочном режиме. Что я сделала. Взяла стихотворение по нужной теме, сгенерировала с ним песню с нужным ритмом. Потом сгенерировала видео, которое точно ложилось на текст песни. И так для каждой части УГ: отдельно для ходьбы, отдельно для бега, для комплекса ОРУ и для игры. Включила это всё на утренней гимнастике. И вот что я получила: Дети, привыкшие считывать информацию с экрана гаджета, увидели знакомую картинку и моментально обратили своё внимание. А вместе с экраном заметили и меня. Почему? Потому что они не просто смотрели мультик. Они оказались его героями. Мы вместе с ребёнком на экране попадали под дождь, ловили листики, перепрыгивали лужи. Внимание включилось сразу с первого видео. Дальше — больше. Теперь, заходя в зал, дети задавали вопросы: а что сегодня будет? И с удовольствием выполняли все задания. Отдельно меня удивило вот что: все песни они выучили наизусть если не с первого, то со второго раза. И пели их хором — не только на занятиях, но и в коридорах сада, ещё только подходя к физкультурному залу 😄 Следующий шаг — интерактивные мероприятия. Раз метод сработал на УГ, я решила попробовать его с мероприятиями. Так у нас появился герой, который ведёт детей через всё действие: задаёт вопросы, размышляет вслух, загадывает загадки, просит о помощи, читает стихи, объясняет задания. Под вводную часть, ОРУ, ОВД, эстафеты и игры также своя музыка и своё видео. И оказалось, что дети участвуют в таких мероприятиях с удовольствием и почти не отвлекаются. То есть я получила ровно то, чего добивалась: концентрацию внимания на том, что происходит в зале.