Родительские «почему», за которыми стоит работа мозга. — 21 марта 2026 г. в 15:41:59.671
Родительские «почему», за которыми стоит работа мозга. Меня зовут Катерина Дон: детский психолог, учитель Монтессори (дети до 3-х лет, AMI) и мама двух подросших дочек. И я точно знаю, как много вопросов возникает у родителей, когда они смотрят на своего ребёнка - у меня их было не меньше. Каждый неповторим - даже в одной семье дети могут быть совершенно разными. И так хочется поддержать слабые стороны, найти для этого опору и прийти к гармоничному развитию. Отсюда и начнём: с наблюдений. • Движению - да или нет? Малыш избегает беготни, не любит лазать, кувыркаться, предпочитает посидеть в уголке с машинкой. А школьник ловит мяч корпусом, потому что руки не успевают, и физра - сплошное мучение. • Вечный двигатель. Только сели лепить - а он уже бежит к окну, потому что там птица пролетела. Потом на кухню - чайник засвистел. Лепка так и лежит... Внимание порхает, как бабочка, дело бросается на полпути, потому что вокруг столько всего интересного! • Говорит меньше, чем сверстники. Не просто спокойный по характеру, а реально дети того же возраста уже болтают предложениями, а мы слышим только короткие фразы или жесты. Или речь неразборчивая - понимают в основном только свои. • Наоборот: болтает без остановки, но ход мысли неуловим. Очень многословен, но ответ на конкретный вопрос так и витает в воздухе, не касаясь сути. • Ау! Меня слышно? Вы говорите, повторяете в десятый раз... Кажется, инструкции улетают в космос, не долетев до адресата. • Рисовать «не интересно», ножницы - враг народа, пластилин - пытка. Ребёнок категорически отказывается от того, что требует точной работы руками. Резать, клеить, лепить, рисовать - всё мимо. «Мама, ты сама, у меня не получается». • Не знает, чем себя занять. Даже если комната полна игрушек, может бродить без цели, требовать, чтобы взрослый постоянно был рядом и придумывал, во что играть. Сам инициировать игру или придумать сюжет - ну совсем не его история. • Реакция на неудачу - как на катастрофу. Всё должно получаться с первого раза. Если нет - или фейерверк эмоций, сносящий всё вокруг, или тихий уход и отказ пробовать снова. • Эмоции - как иностранный язык без перевода. Ребёнку трудно понимать чужие чувства и объяснять свои. Отсюда сложности во взаимодействии с другими детьми. И это не про «плохой» или «невоспитанный», а про путь к пониманию себя и других. Этот список каждый может дополнить своими наблюдениями. И это уже первый шаг к пониманию, потому что имеет значение не разовый эпизод, а динамика в разных ситуациях. Кстати, о наблюдении. Знаете, в психологии это не просто «посмотреть», а целый научный метод. Например, именно так Жан Пиаже открыл эгоцентрическую речь детей, а Мария Монтессори построила педагогическую систему, которая более ста лет используется во всём мире. Когда вы внимательно смотрите и замечаете закономерности - вы становитесь исследователем. В следующих постах будем это делать вместе: «расшифровывать» ситуации, чтобы вы лучше понимали, что стоит за поведением вашего ребёнка. И здесь хорошая новость: детский мозг обладает высокой пластичностью. Это значит, что порой достаточно ввести в жизнь определённые игры, изменить способ взаимодействия, обустроить пространство - и всё заиграет новыми красками. Если вы узнали своего ребёнка в каких-то пунктах и хотите понять, что за этим стоит - приходите на консультацию. Иногда достаточно одной встречи, чтобы сложить пазл и получить первые ориентиры, куда двигаться. А если длительное время нет динамики или вас беспокоит её направление - диагностика может оказаться тем инструментом, с помощью которого ситуация прояснится. 📍 Для консультаций и диагностики (СПб и онлайн): Катерина Дон С заботой, Катерина Дон.