Инструменты ИИ в работе учителя-филолога: профессиональный диалог в Донецком педагогиче...
Инструменты ИИ в работе учителя-филолога: профессиональный диалог в Донецком педагогическом 🔺 01 октября 2026 года в Педагогическом технопарке «Кванториум» Донецкого государственного педагогического университета им. В. Шаталова прошел межкафедральный научный семинар «Киноискусство: дискурс XXI века», посвященный важному аспекту современной педагогики – использованию нейросетей в работе учителей-предметников гуманитарного цикла. Мероприятие было организовано кафедрами педагогики и методики преподавания иностранных языков и английской филологии в рамках выполнения Государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации. 🔺 Сегодня нейросети – не просто технологическая новинка, а реальный инструмент, который всё чаще обсуждают в контексте образования. Их используют для подготовки уроков, проверки заданий, создания наглядных материалов и даже для помощи ученикам в освоении сложных тем. Но вместе с возможностями появляются и опасения: не навредит ли такая автоматизация развитию самостоятельного мышления, не приведёт ли к списыванию и снижению учебной мотивации? Участники встречи попытались разобрать основные плюсы и минусы применения нейросетей в обучении. А ведущие кинотренинга для молодых учителей-филологов старший преподаватель кафедры английской филологии О.Г. Щербакова и преподаватель кафедры педагогики и методики преподавания иностранных языков Е.С. Диброва представили практический опыт использования нейросетей при обучении литературе, русскому и иностранному языкам. 🔺 Подводя итоги, участники семинара и кинотренинга отметили, что нейросети в современной школе – это инструмент, который сам по себе не является ни «абсолютным добром», ни «абсолютным злом». Их влияние зависит от того, как именно они применяются: как средство поддержки и развития навыков или как способ быстрого получения готовых ответов. При разумном подходе нейросети способны сделать обучение более персонализированным, наглядным и эффективным, а также подготовить школьников к жизни в цифровом мире. Главное – сохранять баланс между технологиями и фундаментальными учебными навыками, чтобы каждый ученик учился не только пользоваться инструментами, но и думать самостоятельно.