«А если у всех получится разное?» — и другие вопросы, с которых начался урок о числе Пи
«А если у всех получится разное?» — и другие вопросы, с которых начался урок о числе Пи На прошлой неделе в 7 физматклассе вместо привычной тишины — шум, движение и азарт настоящей лаборатории. Урок провели не учителя, а ученики 9Д класса Математической вертикали. Всё началось с провокационного вопроса: «Если взять маленькую крышку и большую тарелку, отношение длины окружности к диаметру будет одинаковым?» Класс разделился: кто-то кивнул, кто-то засомневался, а кто-то предположил, что у большого предмета и результат больше. С этого спора и началось исследование. Каждому выдали линейку, окружность и нить. Задача простая: измерить длину окружности нитью, диаметр — линейкой, а потом разделить одно на другое. Но просто только на словах: семиклассники аккуратно вели нить по краю, следили, чтобы она не соскользнула, переносили на линейку и считали. Кто-то перемерял дважды, кто-то в третий раз — на всякий случай. А потом на доске стали появляться результаты: 3,1; 3,2; 3,15; 3,14. Разные предметы, команды, окружности — и почти одно и то же число. В классе повисла пауза, а потом кто-то тихо сказал: «Так это же Пи…» Именно в этот момент число Пи перестало быть просто набором цифр и стало открытием. — Самое интересное было наблюдать, когда ребята сами понимают, что получили одно и то же число, — поделился девятиклассник. — Мы специально не подсказывали. Для учеников 9Д это тоже был важный опыт: они попробовали себя в роли наставников — объясняли, помогали, следили за измерениями. Оказалось, учить — отдельное искусство, и оно требует не меньше подготовки, чем решение задач. #ШколыКолледжиМосквы #ДОНМ #МатематическаяВертикаль #ФизикоМатематическаяВертикаль