ГБУ ДППО ЦПКС ИМЦ МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Образование · 9 июня 2026 г.
📆 4 и 5 июня 2026 Олефир Л.Н. участвовала во Всероссийской научно-практической конфере... — 9 июня 2026 г. в 06:40:37.677
📆 4 и 5 июня 2026 Олефир Л.Н. участвовала во Всероссийской научно-практической конференции «Академии Талантов» «Сопровождение профессионального самоопределения: эффективные практики работы с одаренными детьми» (участвовали представители 24 регионов РФ). 🗣️Людмила Николаевна была приглашена организаторами в качестве представителя Межрегиональной тьюторской ассоциации с темой "Тьюторская позиция в создании мотивирующей образовательной среды для учащихся с признаками одаренности" ⚡️Презентация по ссылке: https://psv4.vkuserphoto.ru/s/v1/d2/soTMJrqMcKYJCPonmo234HkLQeaGAelsjYzNPPgYWGqjyxPJQstv4EslhKL9LaxC6LIg5skolndc5XziGrMlXVGOkNgWE5CiLw0Waq-vIPD7fACOE2DLJZ3Ff8OVghTvkD-Mees/Tyupozitsia_Olefir_konfAkademii_talantov.pptx... 📍Мы рассматриваем тьюторскую позицию педагога как важнейшее профессиональное качество современного педагога и как условие для раскрытия потенциала одарённых учащихся. Тьюторская позиция — это не просто набор навыков, а способ реализации ценностей педагога в образовательном пространстве (А.П. Махов). Эта позиция проявляется в умении педагога выстраивать индивидуальные образовательные маршруты, поддерживать самостоятельность и ответственность обучающихся, а также создавать условия для их личностного роста (Ковалева Т.М.). ✅Признаки открытой и мотивирующей образовательной среды, с точки зрения тьюторской технологии сопровождения включают: 🔹 Создание среды выбора, формирование навыков выбора; 🔹 Индивидуализация образовательного процесса (ИУП/ИОП/ИОМ/ИОТ); 🔹 Диалогическое взаимодействие (субъект-субъектное); 🔹 Использование активных и интерактивных методов взаимодействия; 🔹 Ресурсная избыточность среды для самообразования, самоопределения; 🔹 Рефлексивная позиция участников и другие показатели (в зависимости от особенностей ОУ). ✅ Роль тьютора, педагога с тьюторскими компетенциями в работе с одарёнными учащимися: 🔸 Выявление и развитие уникальных способностей. 🔸 Формирование и сопровождение ИОМ учащегося. 🔸 Формирование навыков самоорганизации и саморефлексии. 🔸 Организация взаимодействия с научным и профессиональным сообществом. 🫂 Как и чему учатся педагоги, чтобы занять позицию тьютора и влиять на формирование мотивирующей образовательной среды: 🔺 Профессиональный стандарт тьютора, сертификация 🔺 Программы переподготовки и повышения квалификации 🔺 Оформление и публичная защита тьюторских практик, технологий, разработок 🔺 Освоение и развитие практического инструментария тьютора.