Роль личности в развитии науки (2/2)
Роль личности в развитии науки (2/2) #методология Долгий путь внедрения технологий в жизнь общества начинается с теоретической науки. Полученные в её рамках открытия прикладная наука переводит в практическую плоскость, а инженерия закладывает основу будущего массового использования, которое в свою очередь обеспечивается индустрией и промышленностью. Движение происходит именно так, без фантазий о способности общества сделать «заказ» ученым создать нужное. Для примера, пока научная проблема сверхпроводимости при комнатной температуре не решена, если такое вообще возможно, любые «заказы» и пожелания по многим энергетическим фантазиям будут описываться в треугольнике: Ходжа Насреддин, осёл и падишах. Человеческий разум очень пластичен, он замечательно умеет абстрагироваться, масштабировать, приоретезировать, отсекать избыточные детали и проверки, принимать отдельные элементы без доказательства. Процесс мышления не нуждается в понимании анатомии и физиологии ЦНС, для современного программирования не нужно глубокое понимания физики полупроводников, управление государством не требуется знания даже перечня всех профессий и видов деятельности в стране. Сложность систем постоянно растёт, но управление от этого не коллапсирует, руководитель как работал с малой группой своих непосредственных подчинённых, так и продолжает, посмотрите по сторонам. Научные открытия и прорывы были, есть и будут уделом гениальных и талантливых одиночек, для которых нет никакой разницы, открывают ли они базовые законы физики в поздние Средние века, закладывают начало новых дисциплин в XIX в. или совершают прорывы в XXI в. Большие команды ученых и материальная база необходимы для распаковки найденного, до этого они все лишь фон. Регламенты, коллективные обсуждения, «мозговые штурмы» хороши при решении творческих задач, но не проблем. В конце концов, даже нейросети справляются с распаковкой сложных теорем после того, как основа решения найдена людьми. Влияние среды на личность первооткрывателя важна, она оказывает влияние как на процесс последующей распаковки идеи, так и на формирование личности, облегчая или создавая дополнительные трудности. Для примера, ориентированная на запоминание китайская система образования очень серьезно снижает творческий потенциал, в начальной школе вместо формирования навыков абстрактного мышления происходит заучивание иероглифов. Компенсировать это впоследствии максимально благоприятной средой для работы не получается. Добавим к этому генетическую предрасположенность и получим совсем непростую картинку, объясняющую, почему для одних обществ характерно высокое количество реальных открытий и присутствуют хорошие перспективы на ближайшие поколения, а другим останется лишь распаковывать чужое, заниматься комбинаторным перебором и/или патентной имитацией научной деятельности, осваивая бюджеты. И, да, хорошие условия для научной работы нужны, но ключевым является начальный потенциал, гены, биохимия и воспитание, без всего этого будет лишь суета – если не попал, скорость не поможет, всё как в … биатлоне…)))