В школу с шести лет— стоит ли?
В школу с шести лет— стоит ли? Что показали опыты Жана Пиаже. Иногда родителям кажется – хорошо бы отдать ребенка в школу пораньше – в 6 лет. “Ведь он такой умненький, все понимает!” Но мы забываем: ребенок – это не маленькая копия взрослого. И у него есть свои периоды роста, развития, созревания. Прямо как в сказке про двенадцать месяцев: “Не бывать августу раньше июня, а апрелю раньше февраля”. Помните? Сейчас этому находят подтверждение в исследованиях работы головного мозга. А на практике с этим сталкиваются педагоги, которым приходится учить деток, кто рано пришел в школу. И тогда звучит фраза: “Не дозрел”. А сегодня хочется упомянуть имя швейцарского ученого Жана Пиаже. Пиаже изучал развитие детей разного возраста, и проводил наблюдения за детьми и эксперименты. Они были достаточно простые с виду. Настолько простые, что любая мама может их повторить самостоятельно. Однажды он обратил внимание – дети одного возраста делают похожие ошибки. Причем такие, которые не сделают взрослые. Это и навело Пиаже на мысль о том, что развитие человека проходит постепенно, по одним и тем же ступенькам. Наш ум постепенно созревает для понимания некоторых понятий, и у всех людей это происходит примерно одинаково. Вот, например. Перед ребенком лежат два одинаковых ряда монет. – Где монет больше? – Одинаково. А теперь один ряд монеток раздвигают на более широкое расстояние. Количество предметов осталось прежним, а вот длина ряда увеличилась. — Где больше? Тут малыш подумает и укажет на второй ряд. То же самое происходит в опытах с пластилином. Если поменять форму кусочка из шарика в колбаску – ребенку кажется, что пластилина стало больше. Что интересно – если научить дошкольника правильному ответу и объяснить — он воспримет эту информацию. Но стоит чуть изменить эксперимент, и ребёнок снова дает прежние ответы. Таких экспериментов Жан Пиаже проделал великое множество. И получил подтверждение: невозможно ни перескочить через стадию развития, ни ускорить её прохождение. Хотя в конце предыдущего этапа перед детьми вполне можно начинать ставить задачи следующего. Об этом потом писал и Выгодский, наш соотечественник, который говорит о “зоне ближайшего развития”. А вот что пишет Валентина Урлапова: “Арифметическая задача в два действия, которую легко и быстро может понять и решить семи- восьмилетний ребёнок, пятилетнему (а также его родителям!) доставит немало хлопот. И не потому, что ребёнка мало или по каким-то неправильным методикам раннего развития учили математике. Не потому, что он чего-то не знает. А потому, что соответствующие нервные процессы пока несфокусированы, они проходят медленно и с очень большими энергозатратами. Учить пятилетнего ребёнка решать такие задачи — это всё равно что учить двухлетку кататься на коньках: всё время натыкаешься на какую-то невидимую стену непонимания, невосприятия, невозможности... Но пройдёт каких-нибудь три года, и тот же малыш с удовольствием встанет на коньки и уже к концу первого посещения катка почти уверенно заскользит по льду — созрел. Так же и с арифметикой — есть возраст, когда ребёнок готов, дозрел, и тогда он легко понимает то, что пару лет назад был неспособен понять, и результат становится значительно лучше при гораздо меньших затратах сил.” Почему так происходит, и почему важно учитывать возраст ребенка при обучении – читайте в статье ============== А у нас продолжается набор в группы подготовки к школе по программе РКШ. Оставить заявку можно на нашем сайте