На слайде — пять цветов, три картинки и сразу четыре задания. Инструкция ещё звучит, а ...
На слайде — пять цветов, три картинки и сразу четыре задания. Инструкция ещё звучит, а часть класса уже потеряла, с чего начинать. Иногда уроку помогает не новый приём, а меньше одновременных сигналов. Для следующего занятия можно изменить только один фрагмент: — оставить на экране то, что нужно на текущем шаге; — дать одну короткую инструкцию и показывать следующий шаг после её выполнения; — заранее обозначить переход: «Ещё две минуты работаем самостоятельно, потом сверяемся в парах». Не нужно перестраивать весь урок за один раз. Посмотрите, что изменится: быстрее ли класс начинает работу, реже ли приходится повторять инструкцию, спокойнее ли проходит переход к следующему этапу. Это не способ ставить ученикам диагнозы и не универсальный рецепт. Это небольшая проверка организации урока. Какое одно изменение вы попробуете на следующем занятии?