Сегодня четверг, а значит у нас рубрика "ОДИН ДЕНЬ СО СПЕЦИАЛИСТОМ" и с нами учитель-ло...
Сегодня четверг, а значит у нас рубрика "ОДИН ДЕНЬ СО СПЕЦИАЛИСТОМ" и с нами учитель-логопед Порошина Елена Борисовна. ❗️Развиваем фонематическое восприятие Фонематическим восприятием называют способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы). Фонематическое восприятие постепенно развивается с младенческого возраста, когда ребенок начинает реагировать на звуки, затем отзывается на сказанные слова, на интонацию слова. Предлагаемые упражнения могут быть использованы воспитателями и родителями в совместной деятельности с детьми и проходить в форме игры. 1. Различение неречевых звуков. Детям предлагаются различные игры и игровые упражнения, направленные на развитие слухового внимания. Внимание детей привлекают ко всем звукам, окружающим нас в повседневной жизни, развивая интерес и поддерживая инициативу детей. 2. «Расскажи, что услышишь» Перед ребенком выставляются известные ему предметы; взрослый объясняет ребенку, что предстоит по слуху определить, что он услышит, и рассказать о действиях взрослого. Затем предметы закрываются ширмой (или поворачивают ребёнка спиной). Взрослый переливает воду из одной чашки в другую, режет бумагу ножницами, рвет ее, мнет, стучит ножницами о чашку, водит карандашом по бумаге, стучит карандашом о чашку. При значительных трудностях в узнавании звучание повторяется со зрительной опорой Материал: карандаш, ножницы, чашка с водой, пустая чашка. 3. «Где звенит будильник» Взрослый прячет будильник под шкаф, на полку, за дверь и т.п. Ребенку предлагается найти источник звука (указать его или сказать об этом). Материал: будильник 4. «Найди игрушку» Ребенок плотно закрывает глаза. Взрослый прячет какую-нибудь игрушку (в шкаф, за штору, за спину) и предлагает водящему найти ее, ориентируясь на силу ударов в барабан. Если ребенок подходит близко к тому месту, где спрятана игрушка, барабан бьет громко, если удаляется – тихо. Сила звука меняется плавно: от сильного к среднему и тихому. Материал: игрушечный барабан. 5. «Угадай, что (кто) это?» Ребенку предлагается аудиозапись и предметные картинки различных звуков природы, голосов птиц, зверей и домашних животных. После прослушивания и соотнесения каждого звука с определенным явлением, ребенку предлагается повторно без опоры на наглядность прослушать один из звуков и угадать, что это было. Предметные картинки: явления природы - ручей, листва, снег, дождь, ветер; звери – волк, медведь; домашние животные – свинья, корова, овца, лошадь, коза, собака, кошка. Материал: компакт-диск «Звуки природы». 6. Различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру. «Три медведя» Взрослый предлагает ребенку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михаил Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трех вариантах: - Кто сидел на моем стуле? - Кто ел из моей чашки? - Кто спал в моей постели? - Кто же был в нашем доме? Затем ребенок сам произносит одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте. Предметные картинки: изображение трех разных медведей (Михайло Иванович, Настасья Петровна, Мишутка). 7. «Далеко – близко» Взрослый предлагает ребенку определить, далеко или близко находится звучащий объект, а затем воспроизвести звуко-комплексы различным по силе голосом (громко, тихо). Речевой материал: звуко-комплексы (кричат дети – АУ; лает собака – ГАВ; мяукает кошка – МЯУ; мычит корова – МУ; поет петух – КУ-КА-РЕ-КУ; кудахчет курица – КО-КО; квакают лягушки – КВА; каркает ворона – КАР; блеет овечка – БЕ).