• «Что для чего?» Берём 3 - 4 предмета быта (например, половник, тёрка, венчик, овощечи...
• «Что для чего?» Берём 3 - 4 предмета быта (например, половник, тёрка, венчик, овощечистка) и обсуждаем: «Половником разливают суп», «Тёркой натирают овощи». Ребёнок пробует показать действие или подобрать предмет к картинке с блюдом. • «Как звери готовятся к зиме». Игра -рассказ: у каждого ребёнка карточка с животным. Нужно рассказать, что делает это животное осенью: «Ёж собирает листья и делает гнездо», «Белка прячет орехи». Так тренируются глаголы и цепочки действий. • «Экскурсия по детскому саду». Заранее готовим список слов-ориентиров: «вход», «коридор», «лестница», «кабинет», «кладовая». По ходу маршрута взрослый задаёт вопросы: «Куда ведёт эта дверь?», «Что делают в этой комнате?», «Какой предмет здесь самый большой?». • «Посылка от почтальона». В коробке — разные материалы (ткань, бумага, дерево, пластик, металл). Ребёнок ощупывает, называет материал, подбирает прилагательные: «Этот кусочек гладкий, твёрдый, холодный». Как закреплять новые слова: • Повторение в разных ситуациях. Один и тот же предмет или понятие встречаем в игре, на прогулке, в книге, в рисовании. • Подбор синонимов и антонимов. «Большой — огромный — гигантский», «тяжёлый — лёгкий». Это делает речь выразительнее. • Составление коротких описаний. «Это яблоко. Оно круглое, красное, сладкое. Из яблок делают сок и варенье». • Мини-рассказы и пересказы. После экскурсии или наблюдения ребёнок рассказывает, что запомнил. Взрослый помогает наводящими вопросами и подсказывает нужные слова. В этом процессе взрослый является проводником в огромный мир, который окружает ребенка.; организатором условий, в которых ребёнок может действовать, исследовать, ошибаться и пробовать снова; партнёром, который поддерживает сюжет, но не навязывает его, помогает договариваться, учитывать интересы другого, осваивать новые роли. #ДОУ52_группа6 #ДОУ52дефектолог_Демина_консультации #ДОУ52АГО_дефектолог