Отдельное значение в программе уделяется развитию медиаграмотности. Фёдор Павлов считае...
Отдельное значение в программе уделяется развитию медиаграмотности. Фёдор Павлов считает, что в условиях современного информационного потока особенно важно научить подростков не только потреблять контент, но и понимать механизмы его создания, отличать качественную информацию от манипуляций и самостоятельно создавать содержательные медиапроекты. Кроме того, наставничество помогает школьникам почувствовать поддержку со стороны взрослых и раскрыть собственные сильные стороны. «Иногда именно вера наставника в ребенка становится решающим фактором для его дальнейшего развития и профессионального выбора», – заключил Фёдор Павлов. Интерес к науке и исследованиям во многом формируется еще в детстве – через любознательность, семейные традиции и пример взрослых. Именно такую роль, по словам Фёдора Митина, доцента кафедры Систем управления и компьютерных технологий, старшего научного сотрудника научно-исследовательской лаборатории «Фундаментальные основы робототехники» Балтийского государственного технического университета (БГТУ) «Военмех», сыграла в его жизни семья, где интерес к знаниям, технике и окружающему миру передавался из поколения в поколение. «В нашей семье все были очень любознательными. Дедушка – ветеран Великой Отечественной войны, инженер-электрик и член Союза писателей – постоянно что-то придумывал, мастерил и изучал. Один из моих дядей увлекался астрономией, держал дома телескоп, занимался аквариумистикой, а сейчас разводит растения и ухаживает за прудом с рыбами. Отец – кандидат технических наук и инженер – тоже всегда интересовался тем, как устроен мир. Эта атмосфера постоянного интереса к новому очень сильно повлияла на меня», – рассказал ученый. По его словам, именно любознательность стала главным стимулом к изучению науки. Желание понять, как устроены природные явления, космос, техника и окружающий мир, постепенно перерастало в стремление самостоятельно исследовать, создавать и экспериментировать. Большое влияние на формирование интереса к знаниям оказали родители. Мама работала в научно-исследовательском институте и занималась программированием, а отец не только профессионально занимался инженерией, но и постоянно что-то создавал своими руками. «В 90-е годы многое приходилось делать самостоятельно, и меня очень вдохновляло наблюдать, как из простых вещей появляются инженерные решения и полезные устройства. Хотелось самому что-то собирать, строить, придумывать», – отметил Фёдор Митин. С детства он вместе с друзьями мастерил лодки, строил шалаши, пересобирал велосипеды, изучал насекомых и наблюдал за природой. Такие занятия, по его мнению, помогают ребенку естественным образом развивать интерес к исследованию окружающего мира. Сегодня этот подход он старается передавать уже своим детям. По словам ученого, вовлечь ребенка в науку можно прежде всего собственным примером – через совместные разговоры, поездки, эксперименты и живой интерес к открытиям и технологиям. «Когда тебе самому интересно, дети это чувствуют. Я стараюсь рассказывать сыновьям о космосе, физических явлениях, научных открытиях не как сухую теорию, а как увлекательную историю. И тогда у ребенка появляется желание узнавать больше. Нельзя развивать ребенка через давление. Важно помогать ему раскрывать собственный интерес к миру – через совместные занятия, путешествия, музеи, эксперименты и живое общение. Тогда обучение становится естественным и приносит радость», – подчеркнул он. По мнению Фёдора, ключевым фактором вовлечения детей в науку по-прежнему остается внутренняя мотивация и пример увлеченных взрослых – родителей, преподавателей и наставников. «Если взрослый сам по-настоящему увлечен тем, чем занимается, он способен заразить этим интересом ребенка. Именно такая внутренняя мотивация чаще всего становится отправной точкой для будущего развития», – подытожил Фёдор Митин.