23 октября 2026 года преподаватель Маслова Л.В. провела беседу на тему «Музыка осени в ...
23 октября 2026 года преподаватель Маслова Л.В. провела беседу на тему «Музыка осени в произведениях искусства» с учащимися 1-2х классов хореографического отделения. Тема осени обсуждалась с активным участием ребят. На столе лежали подсказки-фрагменты осени – пейзажи, стихотворения, ноты. Учащиеся сами определяли, о чем будет идти речь. Красота осенней природы вдохновляла художников, поэтов и композиторов на создание многих замечательных произведений. Ребята рассматривали картины художников - «Золотая осень» И.И. Левитана, «Золотая осень» В.Д. Поленова, «Октябрь» Е.Е. Волкова. В каком жанре живописи созданы картины? На картине И.И. Левитана осень яркая, нарядная, светлая, солнечная. Художник запечатлел прекрасное мгновенье сказочной красоты. Именно о такой осени поэт Тютчев писал: «Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора…» Для каждого месяца осень -художница нашла свои краски. Какой же многоцветной бывает осень! Преподаватель задавала вопросы: Какая осень изображена на картине? С помощью чего художник показывает настроение картины? Были прочитаны стихотворения известных русских поэтов - А.С. Пушкина, И. Бунина. А. С. Пушкин передал в стихотворении грусть и любование осенней природой. Хоть все считают, что осень - грустная пора, но ведь, она приносит с собой не только хмурое небо и холодный дождик. Сколько красоты и радости мы можем встретить в осенних садах, скверах и лесах. О приметах осени были загаданы загадки. Прекрасна осень у композиторов П. И. Чайковского и А. Вивальди. Учащиеся прослушали фрагменты «Осенней песни» из «Времен года» П.И. Чайковского и «Осень» - 2-я часть из концерта для скрипки с оркестром «Времен года» А. Вивальди. После прослушивания ребята отвечали с помощью каких средств музыкальной выразительности композиторы передавали настроение произведений (лад, темп, динамика). В исполнении каких инструментов звучали произведения? (фортепиано и оркестр) В ходе беседы учащиеся познакомились с разными художественными трактовками осени у композиторов, художников и поэтов. На примерах музыки), живописи и поэзии ребята учились видеть, как одно и то же природное состояние раскрывается разными средствами выразительности: в музыке — интонацией, темпом, фактурой, регистром; в живописи — цветовым решением и композицией; в поэзии — эпитетами, ритмом, звукописью. Реакция учащихся была живой и эмоционально включённой: дети охотно делились личными ассоциациями, старались находить общие настроения в разных видах искусства (например, сопоставляли «тихую грусть» в мелодии Чайковского с золотисто‑холодной палитрой «Золотой осени» Левитана). Особенно активно обсуждались контрасты: яркая «золотая осень» и поздняя, дождливая, унылая пора. Учащиеся научились различать оттенки настроений и подбирать точные слова для описания музыкального образа. Беседа способствовала развитию слуховой чуткости, образного мышления и междисциплинарных связей, а также укрепила понимание того, что искусство по‑разному, но одинаково глубоко передаёт красоту и изменчивость природы.