Ментальная арифметика ОНЛАЙН

Вот тут я сейчас испорчу всю красоту 😄 Если будете покупать ребёнку абакус, я бы не брала самый яркий и разноцветный. Хотя рука сама тянется именно к нему! Красный, жёлтый, зелёный — красота же. А для занятий я предпочитаю обычные однотонные бусины. Почему? Когда ребёнок много работает на абакусе, постепенно он начинает представлять его уже без самого абакуса — мысленно. И мне важно, чтобы он запоминал положение бусин, а не: «Ага, здесь у меня была красная, а тут зелёная». Лишний цвет может просто забирать внимание. Короче, тот случай, когда скучнее — полезнее 😄 Так что красивый разноцветный абакус я бы оставила для игры или интерьера. А для регулярных занятий выбрала бы самый обычный. Вот такие мелочи родители обычно узнают уже после покупки 😂 У кого дома есть абакус? К…

Увидела это видео и сразу вспомнила школьные годы своих детей 😂 Почему-то все поделки, проекты и «надо что-нибудь принести» имеют одну удивительную особенность: вспоминаются о них исключительно вечером. Желательно попозже. Когда магазины почти закрыты. На улице темно. А мама уже решила, что на сегодня её рабочая смена закончилась 😄 И тут: — Мам, мне завтра шишки нужны. — Шишки?! — Ну да… Нам ещё в пятницу сказали. 😂 И ведь было такое! Что-то клеили поздно вечером, что-то срочно искали по дому, а за чем-то приходилось чуть ли не ночью бежать. Посмотрела ролик и подумала: ну это же не у одной меня было? Признавайтесь 😄 Кто вспомнил себя? И что вам приходилось срочно искать или мастерить поздним вечером?

Кажется: ну что тут такого? Сидит ребёнок, отвечает на вопросы тренажёра 😄 А я в это время смотрю совсем не только на количество правильных ответов. Как быстро включился? Слушает ли задание до конца? Торопится или сначала думает? Что делает, если ответ не приходит сразу? Может ли после ошибки собраться и продолжить? Вот поэтому я люблю такие задания на занятиях. Для ребёнка — игра: ответил, получил результат, пошёл дальше. А для меня — возможность увидеть, как он думает и как держит внимание. Короче, пока ребёнок просто «играет в тренажёр», Ольга Сергеевна опять что-то там анализирует 😂🧩 Показываю вам маленький кусочек нашего занятия. А ваш ребёнок обычно отвечает сразу или любит сначала хорошенько подумать?

«Потому что я так сказала!» Ну признайтесь… хоть раз было? 😄 У меня — было. Особенно когда ты уже три раза объяснила, устала объяснять четвёртый и вообще считаешь, что всё очевидно. — Почему нельзя? — Потому что нельзя. — А почему? — ПОТОМУ ЧТО Я ТАК СКАЗАЛА! Всё. Аргументация окончена 😂 Иногда эта фраза правда спасает родительскую нервную систему. Но если мы хотим, чтобы ребёнок учился думать, рассуждать и понимать последствия, иногда полезно вернуть вопрос ему: — А как ты сам думаешь, почему я сейчас говорю «нет»? И тут бывает интересно. Потому что ребёнок может назвать совсем не ту причину, которая была у нас в голове. А может впервые сам дойти до неё. И вместо очередного: — Мама опять запрещает! получается разговор. Я вообще люблю вопросы, после которых ребёнку прихо…

— Он умный. Но его всё время приходится собирать. Вот с такими словами ко мне приходят родители гораздо чаще, чем с: — Хочу научить ребёнка ментальной арифметике 😄 То уроки начал — отвлёкся. То условие прочитал — и через минуту уже не помнит, что нужно сделать. То знает ответ, но стоит заданию стать чуть сложнее: — Мам, помоги… И мама постепенно превращается в диспетчера: — Сядь. — Прочитай ещё раз. — Не отвлекайся. — Доделай. — Проверь. Устают оба. И вот здесь мне как раз интересен не счёт ради счёта. На занятиях мы тренируем ребёнка собираться, удерживать внимание, работать по шагам, думать и продолжать, когда сразу не получилось. Абакус, счёт, логические задания, упражнения на внимание — это мои инструменты. А цель другая: чтобы ребёнку постепенно требовалось меньше…

Дети умеют поставить педагога на место одной фразой 😄 Объясняешь. Стараешься. Приводишь примеры. Внутри уже почти гордишься собой: ну сейчас-то точно всё понятно! И тут ребёнок: — Ольга Сергеевна, а можно попроще? 😂 И ведь прав. Иногда взрослые так стараются хорошо объяснить, что забывают просто объяснить. Поэтому детское: «Я ничего не понял» иногда очень полезно и педагогу. Короче, возвращает с небес на землю моментально 😄 А ваши дети какими фразами вас недавно ставили в тупик?

— Мам, я ничего не хочу… И вот тут у родителя иногда сразу включается: — А уроки? — А кружок? — А ты опять в телефон? — Ну нельзя же весь вечер лежать! А я вот иногда думаю: а может, человеку просто надо немного полежать? 😄 Школа — это ведь не только уроки. Это шум. Люди. Правила. Надо слушать. Надо отвечать. Надо помнить. Надо всё время куда-то переключаться. И ребёнок приходит домой. А мы с порога: — Ну что задали? 😂 Иногда я бы вообще первые минут 15–20 ничего не спрашивала. Пусть поест. Переоденется. Полежит. Потупит в окно. Расскажет что-нибудь сам — если захочет. А уже потом: — Ну что, теперь будем разбираться с уроками? Попробуйте один день не встречать ребёнка вопросом про школу. Не потому что уроки не важны. А потому что иногда сначала надо вернуться …

Есть дети, которым долго всё даётся легко. Быстро поняли. Быстро сделали. Получили пятёрку. Пошли дальше. И вроде бы прекрасно 😄 Но потом однажды появляется задача, которая не решается с первого раза. И вот тут начинается самое интересное. Потому что ребёнок, который привык: «У меня всегда получается» вдруг сталкивается с: «А сейчас — нет». И для кого-то это становится неожиданно тяжело. Не потому что он слабый. Просто раньше ему почти не приходилось оставаться в задаче после первой неудачи. Вот поэтому мне важно развивать не только скорость и способности. А ещё вот это внутреннее : «Не получилось? Хорошо. Думаем дальше». Потому что талант — это прекрасно. Но рано или поздно каждому встречается задача, где одного таланта уже мало. И вот там очень пригодится привычка: не б…

У детей своё понимание слова «почти» 😄— Уроки сделал? — Почти. Звучит обнадёживающе . Начинаем уточнять: — А что сделал? — Математику. — А ещё? — Пока всё. — А сколько всего задано? — Математика, русский, чтение и окружающий мир. 😂Короче, одно из четырёх — это уже «почти». Я иногда думаю: дети прекрасно понимают математику. Просто проценты у них свои 😄 А ещё есть прекрасное: «Я почти убрал комнату» — убрал одну вещь. «Я почти собрался» — надел один носок. «Я почти закончил» — только начал 😂 Вот скажите: у ваших детей «почти» — это сколько процентов?