Речь и мышление. — 18 мая 2026 г. в 08:40:42.912

Речь и мышление.     Словесно-логическое мышление – одно из трёх видов мышления – характеризуется использованием суждений и умозаключений. Оно невозможно без речи и в то же время является одной из её функций. Иными словами, речь и мышление тесно связаны между собой и, постоянно взаимодействуя, развивают друг друга. Взрослый должен помогать ребенку осмысливать события и явления, искать их причины и следствия, взаимосвязь и отличительные особенности.   Например, с помощью таких вопросов: Почему осенью люди теплей одеваются? Почему летом нельзя кататься на лыжах? Почему зайца трудно увидеть на снегу? Можно ли два шарика поставить друг на друга? Что тогда произойдёт?   Важной операцией мышления является сравнение. Наиболее полезно искать различие в сходном и общее в различном. Например, можно спросить: Чем различаются кукла и девочка (птица и самолёт, чайник и кофейник, диван и кровать, шкаф и полка, грузовик и легковая машина, лиса и волк и т. п.)? Что общего у дерева и цветка (шапки и цыпленка, дома и муравейника, стола и кубика, голубя и вертолёта, лодки и утки, лошади и автомобиля и т. п.)?    Неиссякаемую пищу для словесно-логических упражнений предоставляют хорошо знакомые детям и любимые ими сказки. С радостью и интересом дети ответят на примерно такие вопросы: Почему Волк прибежал быстрее Красной Шапочки к дому её бабушки? Почему семеро козлят открыли дверь Волку? Кто из трёх поросят не боялся Волка в своём доме? Почему? Можно сказать, что Мышка вытянула репку? А кто вытянул? Почему Колобок от всех зверей убежал, а Лисе на нос сам прыгнул?   Игры и упражнения, развивающие познавательные процессы: - толкование пословиц и метафор и т.д.; - моделирование букв из палочек, из элементов букв, реконструирование букв; - работа с кубиками Кооса, Никитина; - складывание картинок, разрезанных на несколько частей, пазлы; - игра «IV лишний».   Упражнения на развитие устойчивости и переключение внимания: - длительная сортировка и нанизывание бусинок; - лабиринты (прослеживание взглядом линии от начала до конца); - чтение алфавита, которое перемежается со счётом: а, 1, б, 2, в, 3 и т.д.   Развитие образной памяти: - рисунок-схема; - пробы Хеда (определение схемы собственного тела - дифференциация левых и правых частей); - тактильные ощущения посредством дермалексии (узнавание буквы, написанной на спине, на руке, в воздухе рукой ребёнка, узнать буквы на ощупь) и т.д.   Развитие оперативной памяти: тесты: «Кулак – ребро – ладонь», «Повторение цифр», игры на выполнение многошаговых инструкций (2, 3, 4, 5-шаговые инструкции),например, игра «Найди клад»; по памяти (словесной инструкции)- «Игрушки на полках», «Слова на полках» (по памяти обнаружить изменение последовательности. Материал подготовила учитель-дефектолог Мороз Е.Ю.