Что делать, если ребенок сравнивает себя с другими и расстраивается? — 27 апреля 2026 г. в 10:58:05.651
Что делать, если ребенок сравнивает себя с другими и расстраивается? Человек как существо социальное с самых ранних лет жизни постепенно входит в большой мир, где его самооценка сталкивается с принятием оценки других членов сообщества. Как сделать так, чтобы это «сравнение» не переросло в разрушительную зависть, а стало для маленького человека стимулом к развитию собственных способностей? Уже в Древней Греции философы различали «зловредную зависть» и зависть, положительно действующую на людей, то есть здоровую соревновательность. Платон в «Диалогах» отмечал этот феномен: «Зависть – огорчение по поводу благ, имеющихся у друзей в настоящем, или бывших у них в прошлом.» А Аристотель в «Риторике» передал разницу этих позиций: «…человек под влиянием чувства соревновательности старается сам достигнуть благ, а … под влиянием зависти стремится, чтобы его ближний не пользовался этими благами» Как современная педагогика работает с чувством огорчения по поводу сравнения ребенком своих достижений с достижениями других ребят? Однозначного ответа, как всегда, родители и учителя не получат, но однозначно все сходятся к мысли о важности проработки этого чувства, необходимости вывести его из подсознательного в осознанное, а не научить его подавлять, объявив «постыдным». Зависть, как и эгоизм – базовая программа выживания индивида в социуме. При этом она корректируется с программой использования суммарных достижений сообщества для получения личных благ. Ребенок только учится воспринимать успех своего сообщества как личный. Поэтому ему необходимо объяснять важность успеха других для него лично. Но прежде чем он усвоит «прелести разумного эгоизма», необходимо дать понять, что все развиваются в своем ритме. И это нормально быть не первым, путь далёк, главное дойти до цели, обретая и раскидывая собственное «я». Осваивая программу в нашей школе, каждый ребенок проходит периоды творческих спадов и подъемов, успехов и неудач. Ребята учатся строить границы, принимать мнение других и отстаивать свою точку зрения. Поэтому педагог школы искусств не только оценивает индивидуальный темп развития обучающегося, но и вводит его в мир искусства, где можно наладится исполнением товарища, развивать вкус, а затем и понять, что надо изменить в собственной технике. Огорчение по поводу успехов другого не самое страшное, хуже самодовольство и самоуспокоенность. Но и с этим огорчением надо эмоционально работать, сделать его из препятствия трамплином. Главное, чтобы ребенок не воспринял это переживание как собственный изъян, а понимал необходимость позитивного действия, личного усилия. Позднее развивая личность ясно воспринимает успехи сообщества как то, чем можно гордится. Автор: Артамонова Ольга Владимировна, искусствовед, преподаватель истории искусства в МОУ ДО "ВДШИ им.Н.К.Рериха".