Нейропедагогика для родителей без магии

https://forms.gle/m64YkHWQNJqaKWDt6

Фото

Ребёнок читает. Считает. Буквы знает. Значит, к школе готов? Не всегда 😊 Представьте: -Открой тетрадь, отступи две клетки и запиши число. Тетрадь открыл. А дальше уже: -Мам, что там надо было? 😂 И ведь ребёнок может прекрасно знать цифры и буквы. Но в школе ему понадобится ещё много чего: услышать инструкцию и не потерять её по дороге, самому начать задание, удержать правило, переключиться, если условие изменилось, заметить ошибку, довести начатое до конца. Поэтому для меня подготовка к школе - это не гонка: «читать быстрее, считать дальше, написать больше прописей». Знания, конечно, нужны. Но мне не меньше важно, как ребёнок ими пользуется. И отсюда моя формула: Не натаскиваем к школе. Учимся учиться. С играми. Движением. Заданиями за столом. И с пониманием, зачем …

Когда на стих остался один вечер 😂 Стих Кириллу задали ещё в пятницу. Когда мы сели его нормально учить? Правильно. В воскресенье 😂 Вообще со стихами у Кирилла есть несколько рабочих способов. Один самый обычный: учим первое четверостишие. Потом второе. Соединяем их. Потом добавляем следующее и так постепенно собираем весь стих. Ещё ему нравится такой вариант: сначала перед глазами весь текст, потом начинаем его потихоньку закрывать. Оставляем только первые слова строк. Потом первые слоги. А потом от некоторых слов вообще остаётся одна первая буква. И ты сидишь смотришь на лист, где уже почти ничего нет, а ребёнок каким-то образом по этим буквам вытаскивает весь стих 😂 А в воскресенье мы пошли другим путём, сделали пиктограммы. Здесь не обязательно быть художником. Иначе мы бы до …

Почему ребёнку так важно двигаться? Иногда кажется: если ребёнок крутится, встаёт, ёрзает значит, нужно учить его дольше сидеть и сосредотачиваться. Но развитие ребёнка вообще начинается не со стола. Сначала тело, ощущения, движение, пространство. А уже дальше на этой базе постепенно усложняются внимание, восприятие, память, способность действовать по правилу и контролировать себя. В подкасте разберём это через модель трёх функциональных блоков Александра Лурии и поговорим о том, почему движение может быть частью развития и почему далеко не каждое «нейроупражнение» автоматически становится полезным. И главное, что можно взять из этого родителям домой, особенно когда ребёнок уже «поплыл» над уроками и очередное «сосредоточься!» почему-то не помогает 😅🤷‍♀️ 🎧 Включайте. Получилось про дв…

Я знала про «зелёную ручку». Но знать оказалось проще 😂 Я давно знаю про правило зелёной ручки: замечать не только ошибки ребёнка, но и то, что у него получилось. Знать-то знаю. 😂 А вот терпения иногда всё равно не хватало. Показала Кириллу, как правильно. Объяснила. Он вроде понял. И где-то внутри у меня, видимо, включалось: Ну всё. Я же показала. Завтра должно быть идеально. А завтра я открываю тетрадь: - Кирилл, ну тут опять ошибка. - Это «а» или «о»? - Я вообще не понимаю, что здесь написано… Мне казалось, что если я буду каждый раз показывать, где ошибка, он быстрее научится делать правильно. Я ведь правда хотела помочь. Чтобы писал аккуратнее, был внимательнее, старался. Но в какой-то момент поймала себя на мысли: я гораздо быстрее замечаю то, что нужно исправить, чем то…