Мастер-класс «Организация научно-исследовательской работы по родному языку и родной лит... — 4 апреля 2026 г. в 07:12:00.510
Мастер-класс «Организация научно-исследовательской работы по родному языку и родной литературе в школе» В Обско-угорском институте прошёл мастер-класс для педагогов «Организация научно-исследовательской работы по родному языку и родной литературе в школе». Участники обсудили, как вовлечь школьников в исследовательскую деятельность на материале хантыйского языка и литературы. Программа началась с вопросов организации научного общества учащихся (НОУ). Были определены три возрастные группы: младшие школьники (2–4 классы), среднее звено (5–7 классы) и старшеклассники (8–11 классы). Сформулированы цели НОУ: развитие творческих и исследовательских способностей, профориентация, публикация результатов. Педагогам представили формы работы: индивидуальную (проекты, авторские сборники), групповую (дискуссии, подбор материала) и массовую (конференции, встречи с учёными). Особое внимание уделили видам исследовательских работ по обско-угорской литературе. Среди них – анализ художественного текста (например, образы в поэме М. И. Шульгина «Макар Осьмаров»), сравнительный анализ произведений (тема детства у Е. Д. Айпина и Р. П. Ругина), интеграция литературы с историей, философией, лингвистикой, а также изучение жизни и творчества писателей, в частности Г. Д. Лазарева. По направлению лексикография педагоги освоили приёмы сравнения диалектов (казымский, сургутский, ваховский), работу с этимологией (например, табуированное название медведя – пупи). Учителя получили алгоритм создания тематических словариков, в том числе «Словаря традиционного хозяйства», с использованием интервью со старшими. Большой интерес вызвал блок «Полевая лингвистика как школьная лаборатория». Был представлен проект «Устная история»: запись воспоминаний старожилов, расшифровка, создание школьного звукового архива. Обсудили этические аспекты (согласие информантов, бережное отношение к речи) и смоделировали процесс интервьюирования с использованием смартфонов. Участники разобрали примеры анализа текста: метафоры мўв-йиӈк («мир/вселенная»), амп хот («конура»). Педагоги сами составили лингвистические задачи на поиск ошибок в падежах и порядке слов, а также познакомились с работой с фольклорными текстами из электронного депозитария института. В завершение были рекомендованы формы оценивания результатов – портфолио, самооценка, критерии совместной работы – и представлены цифровые ресурсы: Диалектологический атлас обско-угорских и самодийских языков, Толковый онлайн-словарь обско-угорских языков, русско-хантыйские словари (казымский и ваховский диалекты), электронный депозитарий фольклора. Мастер-класс показал, что современные научные методы – полевая лингвистика, лексикография, анализ текста – органично встраиваются в школьное образование. Учитель из транслятора знаний превращается в наставника-исследователя, а ученики начинают воспринимать родной язык как живую, развивающуюся систему.