«Когда удается собрать устройство своими руками, наблюдать, как оно работает, и понимат...
«Когда удается собрать устройство своими руками, наблюдать, как оно работает, и понимать, что ты действительно разобрался в теме, – это невероятное чувство. Я хочу остаться в науке, работать в лаборатории и заниматься разработкой перспективных технологий. В идеале – после университета попасть в Российский квантовый центр», – рассказал Тимофей Ковалев. Второклассник Степан Гаврилов из Коврова (Владимирская область) увлекается робототехникой и научной деятельностью с раннего возраста. По его словам, интерес к этому направлению связан прежде всего с любовью к программированию и конструированию. «В робототехнике мне нравится возможность создавать что-то новое и интересное, реализовывать собственные идеи, собирать и программировать роботов», – рассказал Степан. Особый интерес у школьника вызывают эксперименты на стыке химии и космических технологий. В будущем он хотел бы заниматься исследованиями, связанными с проведением химических экспериментов в космосе. «Эта тема сочетает в себе мои главные интересы и увлечения. Кроме того, такие исследования пока еще недостаточно изучены, а значит, открывают большие возможности для науки», – отметил он. Степан считает, что занятия научной деятельностью помогают развивать мышление, расширять кругозор и постоянно узнавать что-то новое. Он уже мечтает стать ученым и в будущем защитить кандидатскую диссертацию. Наукой интересуются и многие друзья Степана. Вместе они не только обсуждают научные темы, но и проводят домашние эксперименты по химии и физике. «Мы выращиваем кристаллы, проводим эксперименты вроде «фараоновых змей», изучаем различные объекты под цифровым и оптическим микроскопами», – поделился Степан. Любимым школьным предметом у юного исследователя остается математика, которую он считает основой для изучения современных технологий и инженерных направлений. Особую роль в развитии интереса детей к науке играют наставники – учителя, родители и педагоги дополнительного образования. Они помогают школьникам находить темы для исследований, поддерживают первые шаги в проектной деятельности и вдохновляют не бояться ошибок. Часто именно совместная работа наставника и ребенка становится отправной точкой для будущих научных достижений. Одним из примеров такой системы наставничества стал проект «Медиакласс в московской школе», который помогает старшеклассникам познакомиться с современными медиапрофессиями еще во время учебы. Под руководством педагогов и кураторов школьники осваивают журналистику, видеопроизводство, фотографию, монтаж, работу в кадре, SMM и медиатехнологии, а также учатся создавать собственные проекты и работать в команде. За каждым классом закреплены кураторы и преподаватели по профильным направлениям, однако многие школьники также получают индивидуальное сопровождение при работе над собственными проектами. Наставники помогают ученикам пройти весь путь – от появления идеи до готового медиапродукта: выбрать тему, выстроить структуру работы, научиться анализировать информацию и презентовать результаты своей деятельности. Попасть в медиакласс школьники могут по итогам ОГЭ. Для поступления необходимо получить высокие результаты экзаменов – оценки «4» и «5», а также успешно сдать один из профильных предметов, изучаемых на углубленном уровне: литературу, обществознание или иностранный язык. «В этом году ученики медиакласса успешно выступили на конференции «Наука для жизни» в направлении «Медиастарт». Победителями и призерами стали 31 из 37 учащихся класса, что позволит им получить дополнительные баллы при поступлении в вузы», – рассказал Фёдор Павлов, учитель литературы московской школы №1557, куратор проекта «Медиакласс в московской школе», лучший наставник по результатам V сезона конкурса научно-популярного видео «Знаешь?Научи».