7 лет проработала учителем информатики
7 лет проработала учителем информатики 7 лет проработала учителем информатики, сейчас увольняюсь и ухожу в 1с. Наблюдала этот процесс воочию, от года в год. Это не тезис «дети стали тупые», ни в коем случае, я всегда запрещала детям принижать себя и друг друга. Это другой тезис: Им становится всё удобнее и удобнее. Сначала бодренько научились находить в интернете контрольную, которую дал учитель. Научились жонглировать тремя работающими телефонами, научились просить четвертыми телефонами — запаски ребят из других классов. Отказались полностью от бумажных шпор, даже в периоды полного блока интернета. Потом подружились с нейронками. Зачем искать контрольную работу учителя, если можно вбить полное задание? Зачем искать решённые примеры по геометрии, если нейронка всё распишет? За этим пришел отказ от подумать над списанным. Ранее — ученик находит ответы, но перед списыванием прочитает и сверит, оно вообще подходит ли работе. Сейчас — да пофиг, времени мало, пишем как есть. Мое любимое с прошедшего учебного года — половина восьмого класса списала решения с нейронки на контрольной по геометрии, в решениях используется теорема Пифагора, тем временем теорема Пифагора вообще не проходилась по программе к этому моменту, начиналась через месяц. Доклады стало бесполезно задавать, потом лишь смотришь, как человек читает буквально впервые с листа им написанное. Презентации тоже. По-учительски знаю, некоторые сервисы делают за 5 минут полную презентацию просто по названию темы и указанию предмета и класса. Скучающие дети на уроке были всегда, играющие на уроке были всегда. Изменилось отношение к этому. Ранее — пытаешься скрывать, что сидишь в телефоне, ибо стыдненько и отругают. Сейчас сидят открыто, ибо знают, что учитель, завуч, даже директор ничего не сделают, права не имеют. Удивительно, но реальный актив на действия у них происходит во время решения работ на оценку. Однако и пойди поймай списывание, и проверяй потом до 9 часов вечера. Программа уроков вообще не помогает. От учителя стандарты требуют интерактивности, иногда даже дают инструменты, но: 1. В них без госуслуг и 50 граммов не зайдешь; 2. От их структуры дети кринжуют по большей части; 3. Пока ведешь интерактивки — не успеваешь подать, отработать и закрепить материал. Иногда, для разнообразия, подходит, но просто не получается использовать всегда. И классы могут быть очень активными, сильными, желающими что-то проходить. Но если в классе есть хотя бы один полностью поехавший ученик (тут сглаживать не буду, наоборот добавлю, что критически не хватает механизмов где-то даже насильной (не до безумия) проверки психического здоровья этих детей с последующей большой психологической помощью, даже, и даже особенно если родители считают, что да не надо этого, ребенок в порядке) — и все, проведение урока как концепция становится бесполезной. Механизма регулирования у учителя нет. Итого. Неправильно говорить, что поколение недостаточно умное, оно буквально такое же, какие были мы. Но у них слишком много устройств, облегчающих их мыслительной процесс. Что приводит к движению по простому пути, без потребности или желания приложить больше усилий. Меньше усилий = меньше полезного действия и смысла. И я правда не представляю, что с этим возможно сделать. Запрет телефона ни к чему не приведет, а грамотное вплетение его в учебный процесс ещё не придумали, плюс сгладит дай бог половину данной ситуации. И последнее, уже по информатике поворчу. Такой актив их работы в телефоне делает их уверенными пользователями только телефона. Навыки работы в компьютере при этом вообще никак у них не развиваются. Я не вижу разницы компьютерного навыка у текущего поколения — и у поколения моих одноклассников в 2004-2015 годах в период введения компьютеров в обиход. Уровень тот же, а разница в первопричине, где для тех нас это был фактор нововведения, а для них современных это фактор отсутствия необходимости. Комментарии: pikabu.ru/link/GglrD_OKUt