Чумаков: от электронного дневника к управлению человеческим капиталом: как МЭШ может из...
Чумаков: от электронного дневника к управлению человеческим капиталом: как МЭШ может изменить систему образования Развитие образования в столице будет сопровождаться внедрением цифровых решений проекта «Московская электронная школа», сообщил мэр Москвы Сергей Собянин. Сервисы МЭШ постоянно совершенствуются для персонализированной поддержки школьников, в том числе с применением ИИ, и адаптируются под потребности среднего профессионального образования. На эти цели пойдёт часть средств бюджета 2027–2029 гг. МЭШ стала основой для развития региональных образовательных платформ. В этом году к шести регионам, в которых активно используются цифровые сервисы «МЭШ», присоединились ещё пять. Чумаков Иван, заместитель директора по взаимодействию с органами государственной власти «Центра повышения качества жизни»: ➖Развитие Московской электронной школы нельзя рассматривать исключительно через удобство электронных дневников, доступность учебных материалов и цифровизацию школьных процедур. Стратегическое значение намного шире: образование является базовым институтом воспроизводства человеческого капитала, определяющим технологический суверенитет, устойчивость и конкурентоспособность России. В основе такого воспроизводства две неразрывные составляющие. Первая — человеческая эффективность, выраженная формулой «хочу — могу — умею». «Хочу» — мотивация и целеполагание, «могу» — дисциплина, воля и личностная эффективность, «умею» — профессиональные и технологические компетенции. Вторая — идеологическая составляющая, формирующая ценностные ориентиры, патриотизм, ответственность перед страной и устойчивость общества перед внутренними и внешними вызовами. Одной подготовки квалифицированных специалистов недостаточно без общей ценностной основы национального единства. Отсюда возникает задача построения единой бесшовной системы воспроизводства человеческого капитала — от дошкольных учреждений, начиная с трёх–пяти лет, через начальную и среднюю школу, профессиональное образование и до университета. Это не набор разрозненных ступеней, а единый управляемый процесс. Общие стандарты, методики, образовательные материалы, информационное сопровождение и преемственность между этапами должны формировать сопоставимые условия развития во всех субъектах Федерации. Ранние этапы особенно важны для формирования будущей жизненной траектории. Но архитектурно такая система не может ограничиваться организацией обучения. У любой полноценной управленческой модели есть вход, результат и обратная связь. Цифровая платформа позволяет формировать единую федеральную систему сквозного накопления и анализа данных, сопровождающую образовательную траекторию от дошкольного возраста до профессионального становления. Унифицированные показатели, аналитика и искусственный интеллект дают возможность оценивать развитие знаний, навыков, мотивации, личностных качеств и ценностных ориентиров. Это не разовая отчётность для галочки, а динамическая картина развития поколений. Так формируются два вектора федерального управления. Первый — территориальный. Одна из фундаментальных проблем России заключается в крайней неравномерности регионального развития. Где-то сосредоточены лучшие педагоги, методики и образовательная инфраструктура, а где-то недостаточно бюджетных ресурсов даже для обеспечения базовых образовательных потребностей. Единая цифровая архитектура позволяет выявлять диспропорции и причины отставания, перераспределять ресурсы и выравнивать условия развития. Тем самым можно сокращать и будущую социально-экономическую асимметрию. Второй вектор — поколенческий. Непрерывное сопровождение позволяет видеть, как меняются способности и компетенции людей на разных этапах, выявлять таланты, диагностировать системные дефициты и формировать долгосрочный кадровый резерв. Возникает принципиально новая возможность: государство получает динамическую картину человеческого потенциала страны, а не фрагментарные сведения по ведомствам и регионам. Обратная связь превращает эту картину в инструмент кор