- А в шесть коробочек можно разложить двенадцать палочек, чтобы поровну было в каждой к...
- А в шесть коробочек можно разложить двенадцать палочек, чтобы поровну было в каждой коробочке? - Не знаю... - А ты попробуй! - Хорошо. Так, сюда две, сюда... туда... можно. - Что ты сейчас сделал? - Разложил. - А можно сказать "разделил двенадцать на шесть". - Так это вот это, что ли?! А! Не знал! А умножать как?! - Потом обязательно расскажу. Теперь давай говори, что задано по геометрии. *** Да, вам не показалось. И нет, не преувеличиваю. Каждый день работаю со старшеклассниками, которым в детстве недодали. Поэтому понимание, что такое число, так и не сформировалось.Для них это просто символы. Не числа, а символы без свойств, без взаимосвязей, без законов. Не количество чего-либо, а проблема, заноза в жизни. И если показалось, что вы уже читали похожее здесь, на канале, сразу предупрежу - конечно да. Часто пишу именно об этом чудовищном разрыве между ожиданием вменяемости от старшеклассников и полным арифметическим невежеством в реальности. Да-да, оно бывает именно полным, просто школьник научился мимикрировать под запрос родителей и школы. Сначала должна быть игра в кубики, а потом уже арифметические действия над числами. Сначала осязать пуговки, потом записывать числа. Сначала ножками прошагать метры, а потом переводить метры в километры, осознанно пользуясь таблицей, правилами и лайфхаками. Ну, дальше справитесь? А кто-то ведь не справился. Поэтому (ну всё, прорвало) в одиннадцатом классе при решении заданий на сравнение величин ученики выдают, даже не морщась, что пакет молока две тонны; а объём воды в озере Байкал 24 метра! А получилось такое, потому что действительный объём Байкала ушёл на ящик для инструментов! И внезапно оказалось, что миллилитры и метры - не одно и то же! И ещё куча всего повылезала, да такого, о чём даже рассказывать неудобно, вы всё равно не поверите. Махровое невежество! Вы только представьте, некоторые взрослые школьники не видят разницы между Байкалом и ящиком для инструментов! Вы всё равно будете думать, что это гротеск. Только репетиторы и учителя так не думают. Я не пошутила. Бывает, что я шучу. Но не в этом посте. Когда ребятёнок мило ошибается в первом классе, это простительно, а когда здоровая девица, которая вот-вот выйдет замуж, уверенно и на пафосе ляпает дичь, это уже не смешно. Тоскливо и беспросветно. Не упускайте! Проверьте! Убедитесь, есть ли у вашего ребёнка связь между символикой на бумаге и количеством в магазине, в доме, в кармане. Выводите на чистую воду наше будущее, дорогие подписчики! Возьмите пример попроще, предположим, 15:3. Попросите школьника составить вам маленький рассказ по примеру. Чего пятнадцать? Что такое "разделить на"? На что? Зачем? Как практически это "разделить" сделать? Сколько получится? Вытащите из него реальность: понимает или просто тасует заученное из таблицы умножения. Если получится, очень хорошо. Радуюсь. А если не сможет он вам применить элементарные знания на практике, то такие знания вовсе не нужны то сами придумайте способ и донесите суть деления (а потом дальше копайте по другим действиям) до ребёнка. Несложно. Быстро поможет. Исправить недопонимание реально. Главное - не замалчивать, не ахать, не юродствовать, а действовать. Всё, действуйте, верю в вас❤️ (Простите за резкий тон, девять уроков было. И из них три - 11 класс. Подготовка к базе. К базе!!! И почти все вот такие.)