- Ты что сейчас делала?!
- Ты что сейчас делала?! - Я?! Я считала... - Как ты считала? Пальцем?! - Ну да, нам учитель так показывал... А что? - Допустим. А площадка перед гаражом (между объектами №7 и №6), ты её как будешь считать? Тоже пальцем?! - Ну да! А что?! *** Наверное, ничего. Ничего. Абсолютно ничего. Девочка в девятом классе, сейчас претендует на пятёрку по математике. Планирует сдать ОГЭ на пятёрку. И считает пальцем. "Ну и что такого?! А как ещё?!" Объясняю, что меня убило. Задача такая: Тротуарная плитка продается в упаковках по 4 штуки. Сколько упаковок плитки понадобилось, чтобы выложить все дорожки и площадку перед гаражом? Что надо делать: посчитать плитки. Дорожки пальцем, площадку через площадь прямоугольника... Ладно, пусть пальцем. А потом разделить полученное число на 4. Если получится дробное число в ответе, округлить его в большую сторону. Что делает моя Матрёшка: она считает "Раз, два, три, четыре - одна пачка; пять шесть, семь, восемь - две пачки..." И так далее. Кто-то сейчас подумал, что у школьницы слабый учитель - отнюдь. У неё бомбический учитель. Правда, недавно. Второй год. Мощный молодой педагог, прекрасно владеющий предметом. По домашним заданиям видно, как он грамотно бьёт по слабым местам; как он выверенно двигает средних учеников к высокой планке; как он умеет работать. - Он нам летучку делал по ОГЭ. Я на четвёрку написала, и ещё трое тоже. Троек восемь. Остальные на двойки написали. Вот почему он дал способ для начальной школы. Половина класса не в состоянии понять деление с остатком. Половину класса учить уже поздно. Половина класса покажет оценку, не соответствующую реальному уровню знаний. И этот приём я встречаю не первый раз. И не только в этой задаче. В девятом классе учителям приходится откатываться в началку, чтобы школьники сдали ОГЭ. - Но мне так проще! Как вы объясняли, я тоже поняла, но так же проще! - Ты только что ошиблась! Ты сбилась! На первом курсе вуза ты тоже по три раза будешь пальцем... Так, всё, стоп. В школе ты можешь считать как хочешь. На моём уроке делай, пожалуйста, как школьница девятого класса. А не второго. *** О чём это я? В очередной раз о том, что оценка за предмет и реальные знания/умения могут не сходиться в одной точке.