Заколдованная лентой...
Заколдованная лентой... - Я комфортно себя чувствую с тройкой. Мне бы ОГЭ сдать хоть как, а дальше в колледж уйду. В любой, мне без разницы. Хорошая девочка. Говорливая, неглупая. Но совершенно не способная совершать усилия, необходимые для... к примеру, для хорошей учёбы. Запомнить - трудно, не хочет напрягаться. Написать красиво, чтобы разобрать свой же почерк, - нет, трудно. Подготовиться к контрольной - трудно, "всё равно нормально не напишу, пусть тройка будет". Я бы не сказала, что она ленивая. Она то ли не умеет, то ли не хочет совершать усилия. Никакие. Она бы смогла, если бы попробовала. Но она не пробует. Мы вместе три года. Динамика у нас минимальная: запоминания нет, концентрации внимания нет; попыток учиться лучше тоже нет. И ещё: она ничего не хочет. Кроме... Она проводит в ленте роликов абсолютно всё своё свободное время. И не чурается этого. Напротив, честно отвечает на вопрос: "Да, много, постоянно. Это мой выбор. Осознанный". Не в соцсетях, не за просмотром фильмов, а именно в ленте роликов. Листает ролики по 6-8 часов в будний день. В выходные - постоянно. Родители девочки этот факт подтверждают. Пока ни к кому не обращались, потому что их тоже устраивает тройка. Надеются, что в колледже будет по-другому, потому что изменится уклад жизни. У меня, у репетитора, полное ощущение, что лента роликов полностью лишила девочку воли, устремлений. Как будто лента её заколдовала. Если бы её образ жизни (с лентой по жизни) не сказывался на нашей совместной работе, я бы молчала. Но он сказывается. Из последнего: В одной задаче нужно найти расстояние между населёнными пунктами через теорему Пифагора. Она его нашла спокойно. В следующей задаче нужно использовать это же расстояние. Она его уже нашла только что. Надо просто взять то же число. И она задачу не решила. "Что тут делать?" А не решила она вторую задачу из-за того, что первую задачу она уже... Пролистнула. Она её пролистнула. И вычеркнула из жизни. Всё, обнуление. Очень меня пугает эта тенденция пролистывания. Нет взаимосвязей, есть только фрагменты. Нет запоминания, есть впечатление в моменте. После момента - пустота. Нет концентрации внимания - есть размывание концентрации. Нет привычки читать - есть привычка смотреть; нет привычки думать - есть привычка созерцать; нет привычки анализировать и сопоставлять - есть привычка поглощать картинку и звук. За три года наблюдений ответственно могу сказать: девочка деградирует. И важный момент: она стала менее говорливая. В начале пути она тарахтела, сейчас повторяет за мной обрывки фраз. Мы добирались до четвёрки в начале восьмого класса, а потом обвалились. Учёба в данном случае не может конкурировать с лентой роликов. У кого-то - да, наверное, может. Но в данном случае - не может. Хочется дать родителям школьников совет: если у вас такая же ситуация, если ребёнок залипает в ленте часами, постарайтесь оттащить ребёнка от ленты. *** Случай в моей практике не единичный. Проявления схожие. Обучение затруднительно. Неуёмное потребление ленты роликов уничтожает мышление в привычном нам смысле. Возможно, лента создаёт новый вид мышления, просто мы, педагоги, пока не научились с ним работать. Что такое "уёмное"/допустимое время для ленты? А давайте это и обсудим в комментариях. ***