✍️ СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ-2026: ПОЗИЦИЮ АВТОРА НАШЛИ. А ЧТО ДАЛЬШЕ?
✍️ СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ-2026: ПОЗИЦИЮ АВТОРА НАШЛИ. А ЧТО ДАЛЬШЕ? Методические рекомендации ФИПИ показали любопытную картину. Позицию автора в сочинении участники определяют уверенно: средний результат по К1 — 98%. Но дальше начинаются потери. 🔹 Комментарий, К2 Средний показатель — 76%, однако максимальные 3 балла за комментарий получили только 43,1% участников. Самое сложное — не привести два примера, а пояснить смысловую связь между ними. Фразы вроде: «Примеры дополняют друг друга и помогают понять позицию автора» недостаточно. Они подходят практически к любому тексту, а значит, ничего конкретного не объясняют. Ученик должен показать: • в чём именно проявляется дополнение, противопоставление или причинно-следственная связь; • какую новую мысль позволяет увидеть второй пример; • как оба примера помогают понять позицию автора. Полезный вопрос для проверки пояснения: ❓ Зачем автор рассказывает об этом? Я давно так учу писать анализ связи, и мои ребята справляются. (Именно такой подход реализован и в моих готовых уроках по сочинению ЕГЭ) Если ответа нет, перед нами, скорее всего, пересказ. 🔹 Собственная позиция, К3 Результат снизился с 84% до 77%. В 2026 году было уточнено важное требование: пример-аргумент не должен повторять суждения исходного текста. Рабочая схема теперь такая: 1. чёткий собственный тезис; 2. новый пример, которого нет в исходном тексте; 3. объяснение, как этот пример подтверждает тезис. Пересказать тот же эпизод другими словами и назвать это аргументом уже не получится. 🔹 Пунктуация, К8 Средний результат — всего 47%. При этом задание 17 выполнили 79% участников, а задание 18 — 73%. Получается парадокс: в тесте ученик узнаёт причастный оборот или вводное слово, а в собственном сочинении перестаёт их замечать. Поэтому после написания работы нужна отдельная пунктуационная проверка: • сложные предложения; • однородные члены; • причастные и деепричастные обороты; • вводные слова; • цитирование; • тире между подлежащим и сказуемым. И ещё один разумный совет ФИПИ: не исправлять на одном занятии сразу всё. Сегодня работаем с логикой, в следующий раз — с речевыми повторами, затем — с пунктуацией или оформлением цитат. Когда ученик получает сочинение, испещрённое замечаниями всех цветов радуги, он обычно делает один вывод: «Всё плохо». А нам нужен другой: «Я понимаю свою ошибку и знаю, как её исправить».