#СоветыСпециалистов
#СоветыСпециалистов «ОПЯТЬ ПИРАМИДКА»: ПОЧЕМУ МЫ ДЕЛАЕМ ОДНО И ТО ЖЕ - И ПОЧЕМУ ЭТО НЕ ОДНО И ТО ЖЕ🧸 К середине обучения (классу к третьему и даже к четвёртому) некоторые родители могут заметить странную вещь. Ребёнок в школе снова собирает пирамидку. Снова катает мячик. Снова перекладывает фигурки из коробки в коробку. Дома об этом говорят с интонацией от лёгкого недоумения до настоящего огорчения: «Мы уже два года в первом классе отсидели, а нам всё кубики дают. Когда читать начнём? Когда будем писать?» Когда одноклассники уже читают по слогам, а твой ребёнок раскладывает колечки по цвету, внутри возникает много разных неприятных чувств. Хочется пойти в школу и спросить: «А вы вообще что-то делаете?» Давайте попробуем разобраться, что же стоит за этими «простыми» действиями. Когда ребёнок собирает пирамидку, он не просто собирает пирамидку. Он учится удерживать внимание на одном предмете дольше десяти секунд. Он учится замечать разницу в размере не на уровне «большой и маленький» как понятий, а на уровне «эта надевается, эта не надевается». Он учится доводить начатое до конца: вот стержень, вот колечки, вот результат. Для ребёнка, которому само по себе удержание последовательности даётся с огромным трудом - это не пустое занятие. Это огромная тренировка, без которой всё остальное просто не случится. Когда ребёнок катает мячик, он учится ждать. Нужно посмотреть, протянуть руку, поймать. Для кого-то это простые движения, а для кого-то - целая победа. Когда ребёнок перекладывает фигурки, он учится действовать по инструкции от специалиста: «Возьми красный мячик», «Положи мячик в коробку», «Дай мне мячик». Из этих «возьми» и «положи» потом складывается всё: и понимание речи, и умение слушать учителя, и готовность к следующим, более сложным задачам. А теперь сложная часть. Про ожидания. Бывают моменты, когда то, чего очень ждёт родитель, ребёнку пока недоступно. Не потому, что он ленится, не потому, что с ним мало занимаются. Просто в его возможностях на сегодняшний день ему очень трудно брать программу. И сколько бы мы ни старались, как бы ни подбирали подходы для усвоения той программы, которая ребёнку предложена (на этой неделе, в этом месяце, может быть, в этом году), этого не появится. Это горькая правда. И на самом деле очень болезненная. Хочется поддержать и сказать, что, если чего-то нет сейчас - это не значит «нет никогда». И не значит «всё плохо». Это значит, что мы идём в том темпе, в котором ребёнок может идти, не разваливаясь. Потому что, если специалист погонит, ребёнок может закрыться. Или начнёт отказываться. Такое в практике тоже происходит. Повторение для ребёнка с особенностями развития не признак того, что программа стоит на месте. Это способ, которым навык закрепляется. Может не на третий раз, не на пятый, иногда на пятидесятый. И когда он закрепляется, мы можем ликовать: «Ура, пошли дальше!». И мы берём этот навык как фундамент и кладём сверху следующий кирпичик. Маленький. Может быть, еле заметный. Прогресс здесь измеряется не новыми темами. Он измеряется тем, что ребёнок, который полгода назад не мог досидеть на стуле две минуты, теперь работает десять. Что ребёнок, который не смотрел в лицо, теперь поднимает глаза. Что ребёнок, который не брал карандаш, теперь обводит контур. Не так, как хотелось бы взрослому, по-своему криво, но сам. Это не мало. Это большое достижение. Уважаемые родители, если вы видите, что ребёнок, на ваш взгляд, «опять делает одно и то же», спросите об этом учителя, специалиста. Например, «Я вижу, что мой ребёнок опять собирает пирамидку. Что именно сейчас отрабатывается? Что нам делать дома?» И ещё: попробуйте заметить, что ребёнок делает сегодня что-то чуть лучше, чем месяц назад. Иногда это «чуть» такое маленькое, что мы проходим мимо и не замечаем. Но если попробовать заметить - оно точно есть. #ШколаСад82 #ДошкольныеНовости #ШкольныеНовости #ГодЕдинстваНародовРоссии