ТГ

Тувинский государственный университет

Образование · 2 ноября 2026 г.

Открыть канал в MAX

👩‍🎓Навстречу профессии: студенты-химики осваивают педагогическое мастерство

👩‍🎓Навстречу профессии: студенты-химики осваивают педагогическое мастерство Подготовка студентов 4 курса направления БХ-303 к педагогической практике по дисциплине «Методика преподавания химии» идет полным ходом под руководством кандидата педагогических наук, доцента кафедры химии Ларисы Куулар. Цель подготовки — формирование у будущих педагогов компетенций в области проектирования учебного процесса, анализа и оценки эффективности методических подходов в соответствии с требованиями ФГОС. Это обеспечивает качественную базу для работы в школе. В качестве ключевых инструментов используются погружение в ролевые игры, решение ситуативных методических задач, а также посещение открытых занятий и мероприятий опытных педагогов. ✍Практическая реализация: от теории к эксперименту В первом семестре студенты провели серию уроков-ролевых игр, охватив фундаментальные темы школьного курса: ✅Системно-деятельностный подход. Диана Саая провела урок по теме «Периодический закон Д. И. Менделеева». Она выстроила занятие на основе проблемного обучения, раскрыв суть и содержание закона с помощью дидактических карточек. Стоит отметить, что именно эта тема является научно-теоретическим фундаментом школьного курса химии. ✅Школьный химический эксперимент. Поскольку эксперимент и решение задач — главные специфические методы обучения химии, студенты уделили им особое внимание: 🔹Эринчин Куулар провел урок-практикум по теме «Получение аммиака в лаборатории»; 🔹Олча Шагдыр организовала демонстрационный опыт по теме «Электролиты и неэлектролиты», показав прохождение электрического тока через растворы; 🔹Олчана Жукова провела урок по программе 8 класса «Решение задач на тепловой эффект химических реакций» — эта тема входит в содержание ЕГЭ по химии. ✅Интеграция и междисциплинарность. При проведении интегрированного урока «Дело об углероде» (химия и экология) под руководством Чинчи Оюн студенты в игровой форме расследовали положительные и отрицательные стороны углерода и его соединений в природе. ✅Систематизация знаний. Ариана Саая организовала обобщающий урок-игру по теме «Основные классы неорганических соединений». Занятие было выстроено как этап систематизации знаний и учебных действий в строгом соответствии с ФГОС. Погружение в профессиональную среду Особый интерес у студентов вызвал урок-экскурсия в педагогическом музее ТувГУ. Заведующая музеем, кандидат педагогических наук Елена Иргит, тепло встретила группу. В начале экскурсии «учитель» Алимаа Сат выступила с докладом «Ученые кафедры химии ТувГУ». Затем Елена Иргит рассказала о назначении педагогического музея, сделав акцент на истории династии педагогов, создании педагогического института в структуре вуза и вкладе ученых Тувы в педагогические науки. Студенты поблагодарили Елену Иргит за подробную информацию, а она, в свою очередь, пожелала им успешного прохождения педагогической практики. ☝Механика ролевой игры и методический анализ Условие ролевой игры остается неизменным: за неделю до занятия распределяются роли. Один студент назначается «учителем», остальные выступают в роли «учеников», а после урока меняют позицию и становятся «методистами». «Учитель» получает тему от куратора, готовится к 45-минутному занятию и сообщает тему «ученикам», которые также обязаны подготовиться по материалу. Главная задача студента в роли учителя — эффективно использовать все время урока и удержать внимание аудитории. По итогам проведения игр студенты пришли к важному выводу: анализ урока по специально разработанной балльной системе (в соответствии с ФГОС) позволяет перевести качественные показатели в четкий процентный уровень эффективности. Порог оценки: более 50 баллов — «отлично». Функция оценки: система помогает не просто зафиксировать ошибки «учителя», но и сформулировать адресную методическую помощь, выявить зоны роста и повысить интерес к будущей профессии. Студенты осознали главное правило: чем лучше учитель знает материал урока и алгоритм своих действий, тем выше его уверенность перед классом.