Приветствую, дорогие родители!
Приветствую, дорогие родители! Сегодня ВТОРОЙ ДЕНЬ ИНТЕНСИВА Простое задание. А информации о ребёнке — гораздо больше, чем кажется На первый взгляд всё просто: перед ребёнком лист с геометрическими фигурами. Инструкция: «Найди все треугольники и зачеркни их». Казалось бы, что здесь можно проверить? Знает ли ребёнок геометрические фигуры и умеет ли отличить треугольник от круга или квадрата. Но когда я даю подобное задание ребёнку, мне интересен не только результат. Мне важно увидеть сам процесс выполнения. 1. Понял ли ребёнок инструкцию? Иногда ребёнок отлично знает фигуры, но начинает выполнять задание, не дослушав. Например, вместо того чтобы зачеркнуть треугольники, он начинает их обводить. Или отмечает все фигуры, которые кажутся ему похожими. В такой ситуации вопрос не в том, знает ли ребёнок геометрические фигуры. Важно другое: как он воспринимает и удерживает инструкцию. В школе ребёнок постоянно будет сталкиваться с подобными заданиями: — подчеркни; — обведи; — соедини; — раскрась; — запиши; — выполни по образцу. И иногда ошибка появляется не потому, что ребёнок не знает материал, а потому что он не понял или не удержал условие задания. 2. Умеет ли ребёнок действовать по правилу? В этом задании нужно найти не все знакомые фигуры, не самые красивые и не самые большие. Нужно найти только те, которые соответствуют заданному правилу — треугольники. 🎯Ребёнок должен удерживать цель: «Я ищу именно треугольники». Казалось бы, это очевидно. Но детям бывает сложно долго удерживать правило, особенно если задание содержит много похожих объектов. Кто-то начинает внимательно, а потом отвлекается. Кто-то пропускает фигуры. Кто-то несколько раз проверяет одну и ту же. А кто-то, наоборот, быстро просматривает весь лист и действует системно. И это уже даёт педагогу информацию об организации деятельности ребёнка. 3. Как ребёнок ищет? Мне всегда интересно наблюдать за стратегией. Ребёнок начинает с верхнего левого угла и постепенно просматривает весь лист? Или его взгляд хаотично перемещается от одной фигуры к другой? Возвращается ли он к уже просмотренным фигурам? Пропускает ли часть задания? У каждого ребёнка свой способ работы. И иногда именно он помогает понять, почему в более сложных заданиях появляются ошибки. В школе ребёнку постоянно придётся работать с листом: находить нужную строку, упражнение, клетку, пример, слово. Поэтому умение ориентироваться на листе и последовательно выполнять задание — совсем не мелочь. 4. Насколько устойчиво внимание? Одно дело — найти первый треугольник. Совсем другое — не потерять цель задания, когда перед глазами много разных фигур. Здесь можно увидеть, насколько ребёнок способен сохранять внимание до конца работы. Но важно понимать: если ребёнок допустил ошибку, это ещё не означает «у него плохое внимание». На выполнение влияет многое: усталость, интерес к заданию, эмоциональное состояние, темп работы. Поэтому нельзя сразу делать серьёзных выводов по одному упражнению. Мы смотрим на общую картину. 5. Проверяет ли ребёнок себя? Вот этот момент мне особенно нравится наблюдать. Ребёнок закончил задание. Что происходит дальше? Он сразу говорит: «Я всё»? Или ещё раз просматривает лист? Замечает ли, если случайно пропустил фигуру? Может ли самостоятельно исправить ошибку? Умение проверить себя не появляется автоматически. Его постепенно формируют. И в школе этот навык очень помогает ребёнку становиться более самостоятельным. Поэтому правильный ответ на вопрос из интерактива — «не только знание фигур». Такое простое задание может показать: ✔ понимает ли ребёнок инструкцию; ✔ умеет ли действовать по заданному правилу; ✔ удерживает ли цель задания; ✔ насколько последовательно работает; ✔ ориентируется ли на листе; ✔ замечает ли ошибки; ✔ проверяет ли себя после выполнения. Именно поэтому я всегда говорю родителям: не стоит оценивать готовность ребёнка к школе только по тому, умеет ли он читать, считать и писать.