ОТКУДА У НАС СПОСОБНОСТЬ УЗНАВАТЬ ЗНАКОМЫЕ БУКВЫ В ШРИФТЕ, КОТОРЫЙ МЫ НИКОГДА РАНЬШЕ НЕ...
ОТКУДА У НАС СПОСОБНОСТЬ УЗНАВАТЬ ЗНАКОМЫЕ БУКВЫ В ШРИФТЕ, КОТОРЫЙ МЫ НИКОГДА РАНЬШЕ НЕ ВИДЕЛИ? Файл под постом⬇️ Мы открываем новую книгу, читаем вывеску, рассматриваем открытку — и узнаём буквы, хотя здесь они узкие, вытянутые, с завитками или необычными "хвостиками". Эта способность складывается постепенно, по мере знакомства с письменной речью. Мы учимся выделять устойчивые признаки буквы, которые сохраняются при изменении её оформления. Важны сами элементы, их расположение, направление и соединение. Поэтому для уверенного узнавания недостаточно запомнить одну красивую «А» на карточке. Нужно научиться видеть знакомую букву в разных графических вариантах. "ДОМА ВСЕ БУКВЫ ЗНАЕТ, А В КНИГЕ БУДТО ВПЕРВЫЕ ВИДИТ" Иногда ребёнок действительно уверенно называет буквы в привычной азбуке, но теряется при смене шрифта. Его узнавание пока сильно связано с конкретным образцом: именно такой формой, размером, толщиной линий, иногда даже цветом или картинкой рядом. Это ещё не означает, что ребёнок «забыл букву». Возможно, ему трудно перенести уже знакомое на новый внешний вид. ❗️Здесь особенно важен зрительный анализ — умение рассмотреть, из каких элементов состоит изображение и как они расположены относительно друг друга. Ребёнку предстоит заметить: 🔹 где проходит линия и в какую сторону она направлена; 🔹 что замкнуто, а что открыто; 🔹 где находится перекладина; 🔹 какие детали помогают отличить одну букву от другой; 🔹 какие завитки относятся только к оформлению. При этом постепенно формируется устойчивый графический образ буквы. Он позволяет узнавать её в разных вариантах и связывать с названием и звуковым значением. Привычный образец нужен. Но важно постепенно расширять опыт узнавания. Сначала ребёнку легче работать с простыми, хорошо различимыми буквами. Затем можно предлагать другой размер, толщину, шрифт, заглавные и строчные формы. А позже — декоративные варианты, в которых сохраняется узнаваемая структура. Слишком сложный вензель, превращающий букву в загадочный символ, пользы не добавляет. Задача должна давать возможность сравнить и найти знакомое. В нашей раскраске ребёнок находит гласную в рисунке, сопоставляет её с буквой в цветовом образце и выбирает нужный карандаш. Для этого приходится отвлечься от оформления и ответить себе: «Какая это буква?» Полезно иногда остановиться и обсудить: "Чем эти буквы похожи?" "Что здесь изменилось?" "Как ты понял, что это тоже А?" Так мы помогаем ребёнку замечать признаки, на которые он опирается. Узнавание букв в разных шрифтах - одна из составляющих освоения чтения. А умение написать букву требует ещё и освоения движений, их последовательности и контроля руки. Наша цель — чтобы знакомая буква оставалась знакомой и в азбуке, и в новой книге, и на необычной вывеске. Екатерина Михайловна "ДетиПОзаконамМозга"