Ваш ученик знает названия игрушек, еды, животных. Может показать на картинку и правильн...
Ваш ученик знает названия игрушек, еды, животных. Может показать на картинку и правильно назвать предмет. Но когда ему хочется пить или он хочет получить вон ту машинку, он не говорит об этом. Может плакать, тянуть вас за руку или просто ждать, пока взрослый догадается. Почему так происходит, если словарный запас уже есть? Потому что знать слово и использовать его для общения — это не одно и то же. 💬 Например, ребёнок может увидеть машинку и сказать: «Машинка» ℹ️ Это называние предмета 💬 А если он хочет ее получить, ему нужно использовать слово в другой ситуации: « (дай) Машинка» ℹ️ Это уже просьба Ребёнок может знать сотни слов и при этом не уметь попросить о помощи, сообщить о боли или выразить своё желание. Поэтому важно смотреть не только на то, какие слова ребёнок знает, но и на то, что он умеет с их помощью делать. Что это значит на практике? Если мы хотим, чтобы ребёнок мог просить, нам нужно создавать ситуации мотивации (когда он действительно чего-то хочет) и обучать именно просьбе, а не называнию. В том числе с помощью средств альтернативной коммуникации (АДК), если устная речь пока недоступна. Второй модуль профессиональной переподготовки на аналитика поведения посвящён в том числе этому: теории вербального поведения, вербальным оперантам и методикам их формирования устно и с помощью АДК. Вы научитесь формировать функциональную коммуникацию: от оценки навыков и постановки целей до планирования обучения. 📅 Старт 1 октября 👩🏻💻 Онлайн с живыми встречами 📑 Удостоверение о повышении квалификации установленного образца с регистрацией в ФИС ФРДО. При прохождении всех пяти модулей — диплом о профессиональной переподготовке на аналитика поведения. Если вы уже проходили первый модуль по ПАП в другой организации, можно присоединиться ко второму. Напишите нам, и мы поможем разобраться с условиями.