МТ

Математические тропинки

Наука · 18 августа 2026 г.

Открыть канал в MAX

Я довольно долго думал, как вообще построить онлайн-урок для детей начальной школы так,...

Я довольно долго думал, как вообще построить онлайн-урок для детей начальной школы так, чтобы они могли его нормально высидеть. Есть довольно известный формат математических кружков, например на мехмате: детям дают задачи на одну тему, дальше они сидят, решают их в своём темпе, поднимают руку и сдают преподавателю Для пятого класса такой формат уже вполне подходит. А вот с детьми начальной школы всё сложнее. Им тяжело долго сидеть и заниматься одним и тем же. Тем более онлайн. Поэтому, когда я создавал кружок, я сразу понимал, что урок нужно разбивать на блоки. Потом мы несколько лет эту структуру меняли, что-то добавляли, что-то убирали. Сейчас занятие выглядит примерно так ⬇️ 🔵В начале у нас короткая рефлексия. Дети рассказывают, с каким настроением пришли и что у них произошло. На это уходит буквально две минуты, но это важно. Если ребёнок за пять минут до урока поссорился с младшей сестрой или у него забрали игрушку, он всё равно будет про это думать. А когда он может про это рассказать, ему проще переключиться на занятие. 🔵Потом небольшая разминка. Это несколько быстрых задач на внимание. Обычно мы специально берём хитрые задачи, в которых очень хочется сразу дать очевидный ответ и ошибиться. Например: сколько концов у четырёх с половиной палочек? После таких задач дети уже обычно хорошо включаются в урок. 🔵Дальше обязательно занимаемся счётом. На каждом занятии на это отведено примерно 5–7 минут. Причём это не просто случайные примеры. У нас заранее на весь год расписана работа со счётом: дети постепенно знакомятся с разными приёмами эффективного счёта и тренируются ими пользоваться. Где-то учатся быстро прибавлять и вычитать почти круглые числа, где-то разбивать числа на удобные части, где-то замечать удобные пары, по-другому умножать и делить. Если заниматься этим понемногу, но регулярно, постепенно у ребёнка появляется не просто навык быстро считать, а гораздо лучшее понимание самих чисел и связей между ними. 🔵После этого начинается основная часть урока. Здесь уже работаем над конкретной темой: решаем задачи, обсуждаем разные способы решения, учимся рассуждать и объяснять свои идеи. На эту часть уходит основное время занятия. А последние 10 минут мы оставляем на игру и небольшую рефлексию. Практически на каждом занятии дети играют с преподавателем в какую-нибудь математическую или логическую игру. Мне очень нравится заканчивать урок именно так. Во-первых, дети знают, что в конце будет игра, и ждут её. Это дополнительная мотивация не выключаться раньше времени. Во-вторых, сама игра тоже вполне может быть математикой. Там нужно считать, придумывать стратегию, замечать закономерности, следить за действиями других игроков. И мне важно, с каким ощущением ребёнок заканчивает занятие. Если в конце было интересно, гораздо выше шанс, что на следующее занятие он придёт без сопротивления. К такой структуре мы пришли не сразу. Несколько лет смотрели, что работает с детьми начальной школы, что не работает, меняли отдельные части и постепенно собирали формат, который используем сейчас. На прошлой неделе мы открыли предзапись на мини-группы, количество мест ограничено, поэтому советую заполнить заявку заранее ✅ https://mattrop.ru/?utm_source=max&utm_medium=organic_social&utm_content=post_18.08