❓А У ВАС ЕСТЬ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ?

❓А У ВАС ЕСТЬ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ? Нет. Я им не пользуюсь, потому что урок - это не набор действий, которые кто-то придумал за меня. У меня всегда в голове цель, ради чего я провожу этот урок, и я бью в эту цель. Как я бью в эту цель? У меня всегда одна и та же структура, так что ни я, ни ученики не собъёмся с курса. Всё происходит на автомате. Когда мы проходим аттестацию, мы готовим открытый урок несколько дней, а то и недель. Что я могу сказать про такой урок? Да, он может быть чудесен, но он НЕ ЖИЗНЕСПОСОБЕН. Его можно провести один раз и забыть, получив долгожданные экспертное заключение и прибавку к зарплате. Почему этот урок не жизнеспособен? Потому что подготовка к нему ненормально сложна. Это невозможно делать ежедневно для каждого своего урока. Кроме этого, ученики растеряны, потому что они не знают, что будет в следующий момент урока, и не могут быстро отреагировать на новшество. Сам учитель тоже растерян и постоянно думает, что сейчас надо делать, автоматизма нет, ресурс уходит не туда. Поэтому я не люблю открытые уроки. Настоящий план урока по моему мнению должен быть универсален, легок в исполнении, все его этапы должны быть знакомыми ученикам, учитель должен вести его "с закрытыми глазами". При этом урок должен вести к достижению цели в жизни, а не на бумаге. Итак, каков он - универсальный базовый план урока, который НЕ ТРЕБУЕТ ежедневной ПОДГОТОВКИ учителя? 1. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (ДЗ) Еще на перемене я готовлю доску к следующему уроку и делю её на столько частей, сколько заданий в домашней работе. Наверху пишу номера ДЗ. Так как я даю за это фишки - баллы, то некоторые ученики уже летят в класс, чтобы "занять легкий номер"))) и уже на перемене строчат свои номера на доске. Этот этап проходит по желанию. Если в это время мы изучаем формулы, например свойства степеней, то один из учеников приглашается именно на запись этих формул. Считаю, что формулы надо знать наизусть, хотя они и есть в справочных материалах ОГЭ и будут предоставлены на экзамене. Пока на доске идет оформление домашних номеров, я веду устный опрос по изучаемой теме. Раньше я составляла вопросы для повторения и тратила на это время. Зачем? В конце каждого параграфа есть чудесные вопросы, охватывающие все необходимые нюансы изучаемой темы. И детям спокойнее. Они знают, о чём я буду спрашивать на следующем уроке, и поэтому даже слабенькие могут заработать на этом этапе свои кровные "фишки"- баллы. Иногда проверку домашнего задания я даю в виде математического диктанта по похожим, или даже тем же примерам, которые были в домашней работе. В это время двоих учеников я приглашаю работать на откидных досках (крыльях) так, чтобы класс не видел, что они пишут. Когда вскрываемся, можно попросить соседей по парте поменяться тетрадями для взаимопроверки. Те, кто был у доски, получают полноценную оценку. Я прошу всех поставить себе оценку в зависимости от количества правильных ответов. Нам кажется, что ребята умеют себя оценивать. Но это не так. Их надо этому учить. 2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ (АОЗ) Это повторение того, что вы изучали на прошлых уроках и то, что вам нужно, как опора, для изучения сегодняшней темы. Это устный опрос и решение заданий по темам, которые пройдены давно, но именно сегодня они понадобятся вам, чтобы понять новую тему. Возможно, это тема из курса начальной школы, которую вы не давали. И важно проверить, помнят ли ребята её. Как я провожу этот этап? Как правило, в каждом номере по несколько заданий: а, б, в, г... Я одновременно приглашаю 1-4 человек к доске в зависимости от сложности темы, каждый ученик делает свою букву. Если не справляется, садится на место, на его задание бежит следующий. Ребята сами устанавливают очередность, потому что за правильные задания у меня на столе уже лежат наготове фишки. Если я говорю "верно", он берет фишку и садится на свое место. Как правило ребята сами называют ряд, с которого мы сегодня начинаем, так как у них есть высокая заинтересованность набрать фишки. При такой работе у доски успеваем больше, чем когда выходят по одному.