Иногда со стороны кажется, что основатель художественной школы — это человек, который п...
Иногда со стороны кажется, что основатель художественной школы — это человек, который придумал идею, задал направление и вдохновляет команду. Но моя работа давно не заканчивается на идее. Я собираю школу как систему. В сентябре к нам пришли 30 учеников на подготовку к поступлению и 27 детей — на детское направление. По каждому ученику у меня есть рабочий трек: цель, год поступления, предыдущий опыт, особенности, направление поступления и задачи, которые нужно решить. Если ученик ещё не определился, куда поступать, это тоже часть моей работы: разобраться в его интересах, уровне и возможностях и помочь выстроить подходящий маршрут. Есть и онлайн-направление, которое я тоже курирую. На курсе с обратной связью первая встреча проходит со мной: я выясняю цель, уровень, планы на поступление, что уже получается и где пробелы. Дальше ученика подхватывает преподаватель. Дальше начинается большая часть работы, которую обычно не видно. Я курирую преподавателей и учебный процесс, составляю расписание по всем направлениям школы — детскому, подготовке к поступлению и онлайн-обучению. Подключаюсь к сложным ситуациям, консультирую абитуриентов и родителей, корректирую маршрут ученика, если это необходимо. Отдельная большая часть — развитие программ школы. Каждый год я пересматриваю их, усиливаю курсы, продумываю интенсивы, последовательность обучения, методические материалы и систему обратной связи. Есть и операционная часть: расписание, расчёт зарплат преподавателей, работа с отделом продаж, еженедельные встречи, вопросы по ученикам и продуктам школы. Сейчас я ещё ввожу нового менеджера и обучаю его нашим направлениям. Отдельная большая задача — работа с командой и специалистами. Я выстраиваю коммуникацию с SMM-специалистом и таргетологом: мы обсуждаем, какие темы сейчас важно раскрывать и какие направления школы показывать. Есть ещё одна большая задача — устойчивость самой школы. Стабильный приток учеников — это не просто цифры. Это возможность развивать программы, расширять пространство, усиливать команду, покупать оборудование и материалы, организовывать выставки и спокойно проходить сезонные периоды, когда учеников меньше. Развитие образовательной части напрямую связано с тем, насколько устойчиво работает вся школа как организация. Свои личные социальные сети я веду сама: пишу статьи, участвую в съёмках, создаю методические материалы. Ещё одна часть моей работы — тестирование новых художественных материалов. Производители присылают краски, кисти, бумагу и другие новинки, я использую их в работе и даю профессиональное мнение. И ещё выставки. Их я тоже инициирую и организую вместе с командой школы. Когда перечисляю всё это, сама понимаю, почему уже почти не замечаю объём этой работы. Семь лет это просто моя обычная жизнь. Но главное для меня даже не количество задач. Мне важно, чтобы школа не состояла из отдельных кусочков. Чтобы преподаватель понимал, кого, зачем и к какой цели он ведёт. Чтобы у ученика был понятный маршрут: ребёнок может начать с детского направления, затем перейти в подростковое, а позже — при необходимости — в подготовку к поступлению. Чтобы родители понимали, что происходит в процессе обучения. В детском направлении для этого у нас есть в том числе фотоотчёты. Чтобы программа соответствовала цели ученика. Чтобы продукты школы развивались. Чтобы преподаватели росли. И чтобы сама школа каждый год становилась сильнее. 20 октября нашей Академической школе рисунка и живописи имени Б. В. Лесова исполнится 7 лет. И именно сейчас я начала ещё одну работу — собирать историю школы в книгу. 📘 Хочу последовательно рассказывать, как она появилась, через какие этапы мы проходили и как менялась. Первую главу планирую выпустить уже в октябре. За семь лет я всё яснее понимаю: я давно не только преподаватель. Моя работа как основателя — видеть всю систему целиком и выстраивать её так, чтобы она работала на цели ученика и при этом школа могла устойчиво развиваться.