Здравствуйте! — 25 марта 2026 г. в 18:16:00.422
Здравствуйте! В ходе разработки моей программы занятий, мне стало интересно, есть ли что-то похожее в других странах. Сегодня хочу рассказать о наблюдениях, как адаптивную физическую культуру понимают в других странах в срезе занятий с детьми с РАС. К сожалению, в странах СНГ и большинстве регионов РФ об АФК почти ничего не знают — это связанно с общей непросвещенностью о РАС. Вот что я нашёл в других странах: 1. Адаптивная физическая культура есть в США, называется адаптированное физическое воспитание (Adapted Physical Education, APE) Цель АФК (США) — обеспечить людям с ОВЗ возможность участвовать в занятиях физической культурой и играх, адаптированных под их способности. 2. В Англии тоже есть адаптивная физическая культура. Основная курирующая организация — английская федерация спорта инвалидов (EFDS). Она основана в 1998 году и объединяет ряд организаций, которые до её создания по отдельности продвигали спорт для инвалидов. 3. Ещё в Англии реализуется, например, проект «Возможность» (Ability), цель которого — дать возможность как можно большему количеству молодых учащихся с ограниченными возможностями принимать участие в различных видах спорта. 4. Да, и в других странах есть спортивные направления в задачу которых входит организация спортивной подготовки людей с ОВЗ. Все логично и понятно. Привлечь, научить, помочь людям, имеющим ограничения по здоровью, быть физически и социально активными, укреплять здоровье и развиваться. — Перейдём к проблемам, которые я обнаружил. Я пробовал применять опыт коллег из США и Европы, был участником очных конференций Дэвида Геслака, реализовывал много методик из литературы, но в наших реалиях я вижу, что эффективнее будет другое. Проблемы: 1. Подходы к АФК часто опираются на довольно старую общепринятую систему физкультуры. Осознанно занимающихся проблемой центров и специалистов в них, единицы. Естественно, для людей с нарушением слуха, зрения, с травмами, разработали систему с помощью которой они получают информацию о том, что и как делать. Но ребёнок с РАС уже на этапе получения информации об упражнениях будет испытывать проблемы. Не говоря о том, что с ними не справится или просто даже не начнет делать. Не работает «раз-два-три» и «сели-встали». Эффект от таких занятий, минимальный, прогресс в двигательных навыках незначительный. 2. Европейские и западные методики часто опираются на концепцию свободного развития в неограниченных возможностях, т.е. создания разнообразных интересных зон для взаимодействия (к примеру, здесь лабиринт, тут взаимодействие с тьютором, а там ещё 5-6 других зон). Тут немаловажную роль играет и менталитет. Но в залах большинства других стран и тем более домах мы всё же ограничены в ресурсах. В групповых занятиях на 3 ребёнка нужен хотя бы 1 специалист. Наши дети ждут более глубокого взаимодействия с педагогом или родителями, нежели нормотипичные. У нас нет времени ждать или создавать идеальные условия, помочь нужно сейчас и «голыми руками», тем более это может быть очень эффективно. На мой взгляд АФК для детей с РАС должно строиться по такому плану: 1. Понять, что стоит за страхом или тревожностью на занятиях; 2. Определить и найти нарушения в сенсорной сфере ребенка; 3. Разобраться в двигательных нарушениях; 4. Выдвинуть гипотезы для принятия решения о стратегии работы с данными видами нарушений; 5. Разработать комплекс упражнений, направленных на восстановление и развитие физических качеств ребёнка; 6. Провести анализ и сделать коррекцию комплекса упражнений. Реализация этого плана позволяет получить понятную систему физического развития ребёнка с РАС, которая в течение полугода чаще всего даёт устойчивый положительный результат, после которого можно развивать всё более сложные навыки. — Если у вас есть вопрос по конкретному случаю, то можете задать его в комментариях или записаться на консультацию — обязательно найдём решение! — Читать в другом месте: Сайт | Telegram | Дзен