«Красивый материал — ещё не значит удобный для урока»
«Красивый материал — ещё не значит удобный для урока» Иногда карточка выглядит отлично: красивые иллюстрации, аккуратный дизайн, много заданий. Но преподаватель открывает её перед уроком и понимает: для этого ученика здесь слишком много слов, слишком сложная формулировка или совсем другой уровень задания. В итоге приходится менять лексику, убирать лишнее, добавлять подсказки, перестраивать упражнение или искать другой материал. Именно поэтому при создании персонального материала я сначала смотрю на задачу урока. Что сейчас изучает ученик? Какой у него уровень? Что уже знакомо, а где возникает затруднение? Нужно объяснить новую конструкцию, потренировать её в речи, повторить лексику или просто дать больше практики? Например, преподавателю может понадобиться всего одна карточка с конкретной конструкцией. А для другого ученика по той же теме лучше подойдёт серия карточек, speaking-задание или небольшая игра. Одна тема — разные решения. Готовый материал можно адаптировать под возраст ученика, его уровень, лексику урока и методику преподавателя. А если требуется, создать материал с нуля — именно под ту задачу, которая сейчас стоит перед преподавателем. Поэтому для меня хороший материал — это прежде всего материал, который удобно открыть на уроке и сразу использовать по назначению.