Как и обещал, выскажу свою позицию насчет демонстрации сиханами и сэнсэями своего стату...
Как и обещал, выскажу свою позицию насчет демонстрации сиханами и сэнсэями своего статуса путем доминирования над учениками https://vk.ru/clip-102418404_456239921 С подобными вещами я сталкивался очень много раз. Причём не только в айкидо. За более чем двадцать лет занятий я видел это в разных традиционных школах, у разных учителей и старших учеников. В спортивных стилях такое тоже бывает, но, как мне показалось, заметно реже. Когда я только пришёл в Дайто-рю, мне было около двадцати лет (на прикрепленном фото - я в 20 лет на одном из ранних семинаров у Кацуюки Кондо). Весил я едва 70 килограммов, был худым, романтично настроенным парнем, который искренне хотел учиться. И, конечно, чтобы побыстрее прогрессировать, регулярно вставал в пару с людьми, которые были намного старше, тяжелее, сильнее и опытнее. Многие техники на них не получались вообще. Не потому, что я ничего тогда не понимал, а потому что мне банально не давали возможности выполнить даже вход, и регулярно прессовали в ответ. Порой это была своеобразная дедовщина.😀 Случаев было много, вот помню один семинар, когда один из старших учеников, как потом говорили, не слишком любивший русских, регулярно вставал со мной в пару. И вот, после нескольких безуспешных попыток выполнить на нём технику он спокойно сказал мне на ухо: — Если ты сейчас не сделаешь котэ-гаэси, я тебя ударю. Разумеется, я ничего не сделал, его предплечья от регулярной практики с танрэнбо были толщиной с полено. Правда, к счастью, он тоже своё обещание не выполнил. Позже Кондо-сэнсэй рассказывал, что и сам проходил через нечто похожее. Когда он только начал заниматься у Токимунэ Такэды, а затем тренировался со своим сэмпаем Сузуки Симпати, многие техники на них тоже не работали. Они были намного сильнее физически и технически. Такое существовало и существует. Это часть старой школы, но означает ли это, что это хороший педагогический метод? Лично я так не считаю. Да, иногда преподаватель специально создаёт сопротивление, и даже блокирует ошибочные потуги нерадивых учеников, чтобы показать принцип работы техники. Это может быть полезно. Но очень часто происходит другое: учитель незаметно меняет условия: становится жёстче, быстрее, меняет направление усилия или вовсе начинает действовать иначе, чем того требовал контекст. После чего техника, естественно, перестаёт работать, а затем он демонстрирует свой, разумеется, рабочий вариант. Ученики часто вообще не понимают, что не так, и у них остаётся лишь ощущение: «У меня не получается, а у сэнсэя получается». Вероятно, что в подобных случаях это уже не столько обучение, сколько демонстрация статуса, неосознанная или продиктованная традицией. Но именно так это выглядит со стороны. Мотивирует ли это? Меня — нет. Гораздо больше меня мотивировали преподаватели, которые могли показать мой недостаток, объяснить его и помочь сделать технику лучше, а не просто в очередной раз доказать, что они сильнее. Именно поэтому сегодня на своих занятиях я стараюсь строить обучение иначе.