Спасибо всем, кто поучаствовал 🌷 — 17 июля 2026 г. в 16:31:39.795
Спасибо всем, кто поучаствовал 🌷 Давайте разберём ситуацию с точки зрения развития ребёнка и принципов ранней помощи. Наиболее эффективным вариантом будет "Б) сажусь рядом, беру другой кубик и стучу вместе с ним, а затем пытаюсь поставить свой кубик на его." ❓Почему именно так❓ 🗨️ Когда ребёнок стучит кубиком, он не «играет неправильно». Он исследует предмет: его вес, звук, свойства, причинно-следственные связи. Для малыша это важная развивающая деятельность. Если взрослый сразу выбирает вариант А и начинает показывать, как строить башню, он предлагает свою цель, которая может не совпадать с текущим интересом ребёнка. В результате ребёнок часто теряет интерес к взаимодействию. Вариант В тоже не помогает развитию игры. Если ребёнок занят исследованием кубика, значит деятельность ему сейчас интересна и полезна. Менять игрушку только потому, что ребёнок использует её не так, как ожидает взрослый, не всегда оправданно. Если убрать кубики и дать другую игрушку, мы теряем возможность: - поддержать инициативу ребёнка; - развить совместную игру; - расширить его действия естественным образом. ✨ Что происходит в варианте Б❓ 📍Сначала взрослый присоединяется к тому, что уже делает ребёнок. Это помогает установить контакт, показать: «Я вижу твой интерес и разделяю его». 📍Затем взрослый постепенно добавляет новый элемент в игру — например, ставит кубик сверху. Так ребёнок получает возможность заметить новую идею без давления и требований. 📍Получается, что мы входим в деятельность ребёнка, а не отвлекаем его от неё. Показываем, что его действия нам интересны и создаём эмоциональный контакт — основу для обучения. На своих занятиях я использую следующий принцип: сначала следую за интересом ребёнка, затем мягко расширяю его опыт. Именно в такие моменты дети чаще включаются во взаимодействие, начинают подражать и осваивать новые навыки. Как это выглядело бы в живую❓ Ребёнок: «Бум-бум-бум» Взрослый: «Бум-бум! У тебя громкий кубик!» (стучу рядом) Пауза. Взрослый ставит свой кубик сверху: «Ой, башня!». Если ребёнок заинтересовался — продолжаем. Если нет — ещё немного стучим вместе. ❗Именно так в ранней помощи мы помогаем детям осваивать новые навыки: через присоединение, копирование, а не через исправление.❗ На консультациях я часто вижу, как после такого небольшого изменения родители говорят: «Он вдруг начал смотреть на меня», «стал приносить игрушки», «начал повторять действия». Иногда дело не в том, чему мы учим, а в том, как мы входим в игру ребёнка 🌷