Нейропсихолог - нутрициолог для детей. Сказкотерапия.
Лайфстайл · 22 октября 2026 г.
Почему у современных детей все плохо с мышлением и воображением?
Почему у современных детей все плохо с мышлением и воображением? Были интересные мнения родителей в комментариях, насчет обучения в школе и я решила написать ещё один пост о том, что современная школа все же не развивает детей, а только натаскивает на узкое стереотипное мышление и тупое заучивание. И честно говоря, в своей работе я очень часто наблюдаю детей умных, старательных, но когда просишь их придумать что-то своё, креативное , найти несколько вариантов решения — они теряются. Ждут: «А как правильно?» Когда даю упражнение на воображение - они вообще просто не могут справиться и не понимают, что надо сделать. Статистика показывает, что при поступлении в школу около 90% детей имеют дивергентное мышление, а при выходе из школы - только 10-12% детей. 🧠 Что такое дивергентное мышление? Это способность придумывать много разных вариантов решения одной задачи, видеть нестандартные ходы и генерировать оригинальные идеи. Ему противоположно конвергентное мышление — когда нужно найти один единственно правильный ответ (как в тесте или на ЕГЭ). Школа чаще всего тренирует именно второе. 📉 Что говорят исследования? Это не только мои наблюдения. Таких исследований много, привела в пример несколько. ✅ За 25 лет (с 2000 по 2025 год) исследование МПГУ показало системный регресс визуального мышления у детей 6–8 лет. Доля детей с высоким уровнем оригинальности упала почти в 2 раза (с 27,7% до 14,5%), а с низким — выросла вдвое (с 12,8% до 25,5%). Современные дети видят в среднем около 4 образов там, где дети 25 лет назад видели 7–8. 📉 «Кривая Торранса». Классические работы Е. Торранса и их более поздние подтверждения (в том числе в российских обзорах) описывают следующую траекторию: - Пик перед школой (5–6 лет): максимальный уровень дивергентного мышления. - Спад при поступлении (7–8 лет): небольшое, но заметное снижение показателей. - Новый подъём (10–11 лет): мышление снова активизируется. - Резкое падение (12 лет / 4-й класс): показатель падает практически до уровня 7–8 лет. Исследователи связывают школьный спад с нарастающей конформностью и давлением среды: чтобы социализироваться, ребёнок вынужден «жертвовать собственной уникальностью». 🔬 Российские исследования не только подтверждают эту кривую, но и добавляют важные детали: - Сравнение поколений (2013 vs 2023): исследование младших школьников (8–9 лет) выявило снижение всех показателей креативности у современных детей по сравнению со сверстниками 10 лет назад. - Общий обзор (МГУ, 2022): подтверждает, что «спады творческого мышления связаны с переходами в ступенях образовательной системы, особенно на границе дошкольного и начального образования». Почему так? Российские исследователи прямо пишут, что школа «натаскивает» на стандартные способы решения, и как только задача дана в непривычной форме — результаты резко падают. Вывод жёсткий: «Российская школа учит, но не развивает» — дети не умеют строить гипотезы и проверять их. По данным PISA, у 27% 15-летних в России выявлена функциональная неграмотность, и лишь 3,1% достигают высоких уровней читательской грамотности. 💡 Дети не рождаются с «плохим воображением». Они приходят в мир любопытными. Но если годами тренировать только «правильный ответ», дивергентное мышление выключается. Источники: - Молодцова Н.Г. (2026). Межпоколенческая регрессия визуального мышления. - Чернокова Т.Е. (2025). Дивергентное мышление дошкольников. - Kim, K.H. (2011). The Creativity Crisis. Creativity Research Journal, 23(4), 285–295 - Анализ PISA: «Российская школа учит, но не развивает» #нейропсихология #дивергентное_мышление #воображение #креативность #дети