Как выстроить работу, чтобы за 2 месяца до экзамена ученики дошли до желаемых результатов? — 20 апреля 2026 г. в 18:14:09.134
Как выстроить работу, чтобы за 2 месяца до экзамена ученики дошли до желаемых результатов? Сейчас самый опасный период подготовки До экзамена осталось +- 2 месяца, а многие ученики: — еще ни разу не писали пробники, а если и писали, то на 40–60 баллов — до сих пор теряют баллы в эссе и монологе — теряют баллы в чтении и аудировании — путаются и часто наугад выбирают ответ в задании 30-36 и ощущение, что времени катастрофически мало И вот здесь очень важно нам, преподавателям, не допустить одну из самых частых ошибок —продолжать вести занятия так же, как вы вели их в течение всего года Если мы не хотим, чтобы наши ученики на экзамене потеряли баллы там, где могли их спокойно заработать, то сейчас мы должны выстраивать работу иначе. Когда я только начинала готовить к экзаменам, помимо того, что у меня не было чёткого плана и структуры, я ещё и не знала, как эффективно организовать время на уроке и дома, особенно за несколько месяцев до экзамена Работая по материалам из разных источников, получалось, что на уроке мы разбирали экзаменационные задания, потом отдельно брали лексику и грамматику, если оставалось время Потому что, как это обычно бывает при выполнении вариантов Ученик тонул в аудировании или чтении, потому что в заданиях половина слов ему была незнакома. Мы начинали разбирать текст, выписывать лексику, обсуждать, что значит каждое слово... А в итоге вместо практики снова лексика, снова хаос. Конечно же ученики не успевали все это выучить и с результате лексика просто копилась мёртвым грузом, а ощущение прогресса наоборот, исчезало. А ещё разбор домашки. Думаешь: сейчас быстренько 5–10 минут, и идём дальше. Но нет 😅 Возникают уточняющие вопросы, начинаем обсуждать, что непонятно, и вот уже прошло 30, а то и 60 минут. Урок закончился, план рухнул, а материалы, которые должны были пройти, остались на потом. Домашку при этом всё равно нужно дать. Не оставишь же ученика без неё. И снова круг замыкается: неуспевание, перегруз и вечное чувство: мы вроде занимаемся, но топчемся на месте, а до экзамена всего 2 месяца уже осталось И тогда я поняла: дело не только в материале, но и в организации самой подготовки. Можно иметь отличные пособия и крутые упражнения, но если процесс построен хаотично, результата всё равно не будет. Со временем я полностью пересмотрела формат своей работы и в течение года, и в последние месяцы и выстроила систему, которая сочетает: Flipped classroom: ученики до урока работают с target vocabulary, отрабатывают ее на различных заданиях Онлайн-урок: максимум практики и закрепления стратегий, алгоритмов Домашняя работа: точечная проработка слабых мест на экзаменационных заданиях Плюс все вопросы по домашке разбираем вне занятия, чтобы на уроке не тратить время. Такой подход позволяет сохранять темп, не перегружать учеников и видеть стабильный рост результатов. Теперь каждое занятие – это чёткая структура: я знаю, зачем мы делаем каждое упражнение, а ученики видят, как их усилия приводят к результату. И вот это как раз тот момент, когда решает не количество материалов, а то, насколько грамотно выстроен процесс подготовки 👌🏼 На скрине результат ученицы, которая за 15 занятий улучшила результат с 49 баллов на ЕГКР до 84 баллов на реальном экзамене 🔥