Как работать с 3 заданием устной части, чтобы ученики набирали максимум баллов? — 24 августа 2026 г. в 17:30:07.684
Как работать с 3 заданием устной части, чтобы ученики набирали максимум баллов? После прошлого разбора мне начали писать коллеги с разными вопросами, поэтому решила продолжить эту рубрику Вопрос от коллеги смотрите на фото 👆🏻 На первый взгляд кажется, что все логично: прошли тему — дали лексику — подготовили ответы — потренировали вопросы — исправили ошибки — сделали еще несколько вариантов И думаете, что 5 баллов за задание в кармане Спешу вас огорчить, в этом задании проверяется неподготовленная речь Нам никто заранее не даст вопросы и ученик не выучит на них ответы И получается, если ученик большую часть года тренируется по заранее заготовленным ответам, то мы не развиваем навык, который действительно нужен И кто-то сейчас скажет: — Ольга, ну как же так, мы вот берем пособия, где к вопросам уже прописаны ответы, ученики смотрят на них и потом свои ответы составляют Но на экзамене не будет никакие подсказок и опор Ученик должен за несколько секунд, чтобы его понять, определить, что конкретно у него спросили, быстро собрать все свои мысли и дать полный и точный ответ Причем в вопросе может быть совершенно любая грамматика И вот здесь часто возникают проблемы Ученик выучил лексику по теме, даже похожий вопрос тренировал раньше Но как только вопрос немного переформулировали, все начинает ломаться Ученик не сразу понимает, что от него хотят Или слышит вопрос в прошедшем, а ответ автоматически дает в настоящем Или смысл понимает, но пытается вспомнить заранее подготовленный красивый ответ и теряет время Поэтому я бы советовала как всегда проанализировать, что именно происходит между моментом, когда ученик услышал вопрос, и моментом, когда начал отвечать Т.е когда ученик ошибается, начинаем разбирать: — он вообще правильно понял вопрос? — услышал все части вопроса? — понял, в каком времени нужно дать ответ? — забыл слова или не придумал ответ? Потому что это совершенно разные проблемы Если ученик плохо понимает разные формулировки вопросов, я не дам ему еще десять готовых ответов Я возьму одну идею и много разных способов его спросить Если ответ придумывает быстро, но в речи постоянно появляются элементарные ошибки Значит, возвращаем нужную грамматику именно в спонтанную речь, а не еще раз делаем упражнение на правило Также всегда корректируем процесс работы Например, Сначала ученик отвечает сам — разбираем ошибки — даем точечную опору — ученик отвечает еще раз — а потом закрепляет все на новом вопросе И далее смотрим, смог ли ученик в новом вопросе применить знания или нет Плюс ближе к экзамену я бы максимально приближала условия к реальному экзамену Вопрос услышал — понял — ответил Потому что именно это и должно стать привычным действием Поэтому если ученик весь год тренировал ответы на вопросы, но на экзамене именно там потерял баллы, я бы еще раз посмотрела на то, как вы работаете с этим заданием Потому что большой банк вопросов и сформированный навык спонтанного ответа — это все-таки не одно и то же Также напоминаю, что открыта предзапись на курсы по методике подготовки к ЕГЭ и ОГЭ 👉🏻 Попасть в предзапись и узнать подробности 👈🏻