Комитет по образованию Омского муниципального района
Образование · 29 октября 2026 г.
От статистики результатов - к живому уроку: как проектирование учебных ситуаций меняет...
От статистики результатов - к живому уроку: как проектирование учебных ситуаций меняет практику учителя-словесника. 29 октября состоялся практический семинар для учителей русского языка и литературы, в рамках которого шел разговор о тонкостях правильного определения планируемых результатов при подготовке к урокам, о грамотном, точном их формулировании по предложенным критериям деятельностного урока в соответствии с планируемыми результатами рабочих программ и результатами внешней оценки (ВПР, ОГЭ и ЕГЭ) Был детально рассмотрен практический инструментарий для проектирования учебной ситуации 1 (УС1) и учебной ситуации 5 (УС5), что было связано планируемыми результатами. Анализ результатов ВПР, ОГЭ и ЕГЭ часто рождает у учителя чувство неудовлетворенности своей работой : сухие проценты выполнения заданий не дают ответа на вопрос, как именно исправить ситуацию на следующем уроке. Семинар, посвященный методике проектирования урока по Т.С. Горбуновой, позволил педагогам перевести язык внешней оценки на язык методической работы. Ключевым инструментом стала работа с листами достижений планируемых результатов. Участники семинара наглядно увидели, как статистика трансформируется в методический взгляд на подходы к конструированию урока. Низкие проценты выполнения конкретных заданий — это не повод для «натаскивания», а сигнал, который требует создания специальной учебной ситуации. Центральное место в практической части занял тренинг по грамотному формулированию планируемых результатов (ПР) с использованием «Правила 4Д» (Т.С. Горбунова). Учителя в группах анализировали готовые формулировки на предмет их достижимости к концу урока, диагностичности, доступности для ученика и деятельностного характера. Эта работа напрямую способствовала развитию профессиональной компетентности: педагог перестает мыслить категориями предметных тем и начинает мыслить категориями учебных действий. Участники отметили исключительную пользу алгоритма формулировки планируемых результатов, на замену пассивных глаголов («знать», «познакомиться») на активные («классифицировать», «аргументировать»), добавление контекста и количественных показателей. Решение практических заданий семинара показало: грамотно сформулированный результат — это фундамент, на котором строится вся цепочка урока и его польза. Особое внимание было уделено проектированию первой (УС1) и пятой (УС5) учебных ситуаций. Педагоги пришли к важному выводу: УС1 должна сталкивать ученика с границей его незнания, создавая мотив, а УС5 — возвращать его к этой границе уже с новым, самостоятельно добытым инструментом решения. «Сегодня мы поняли, — делятся впечатлениями участники, — что, если не научить конструировать УС1 и УС5 с учетом всех пяти компонентов учебной деятельности, никакие действия, не определенные ПР, не дадут системного результата». Семинар предоставил учителям конкретный практический инструментарий для учебных ситуаций (УС), чек-листы по Правилу 4Д и алгоритмы формулировок. Эти материалы помогут совершенствовать ежедневную работу учителя, делая каждый урок осмысленным шагом к устранению реальных дефицитов знаний учеников. Заседание РАУП учителей русского языка и литературы Омского района провела Нежевлева Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ "Горячеключевская СОШ". #РАУП #УчителяРусскогоЯзыка #РусскийЯзык #ФГОС #ДеятельностныйУрок #УС1 #УС5 #Правило4Д #МКУРЦИМОО #ОмскийРайон #Образование55 #РЯвШколе #МетодическаяКопилка