НАРУШЕН ЛИ СЛУХ?
НАРУШЕН ЛИ СЛУХ? #вопросАзовой: Здравствуйте) с огромным уважением и вниманием читаю ваши посты. Хотелось бы узнать ваше мнение про оглушение. В последнее время в практике все чаще встречаются такие дети. Сейчас в моей логогруппе из 18 детей три с оглушением. Причём один ребёнок говорит чисто все звуки, нет никаких замен, смешений, зато есть тотальное оглушение. Всегда направляю таких детей к сурдологу, возвращаются с заключением: норма. Думаю, что все-таки есть нарушение слуха, но оно не выявлено. Права ли я? Мой ответ: ниже несколько тестов постов, опубликованных в разные годы. Уверена, вы найдете ответ. *** ⭕️ работа с нарушением голосом, его недостаточной силой, дифференция звуков по глухости-звонкости. ❓ Когда используем. При дефектах озвончения, при ринолалии, при дизартрии, при снижении слуха (звонкие согласные заменяются глухими: [Б-П], [В-Ф], [Г-К], [Д-Т], [Ж-Ш], [З-С], а также при недоступности слуху высоких тонов взамен свистящих часто произносятся взрывные согласные («зуб» - «дуб», «санки» - «танки»), шипящие подменяются свистящими, аффрикаты ‒ их элементами). *** ЕСЛИ ЗВУКИ ОГЛУШАЮТСЯ Это называется дефект озвончения – стойкие замены звонких согласных фонем парными глухими. Я бы не стала разделять «оглушение» с «озвончением» и наоборот. Это зеркальные проблемы. Звонкость - это маркированный признак, следовательно - да, дети чаще оглушают звуки, чем озвончают. Нарушения в зависимости от причинности: * снижение физического слуха, тугоухость * несформированность (нарушение) фонематических процессов; * нарушения деятельности голосовых складок, то есть голосовые расстройства, обусловленные органическими или функциональными причинами нарушения. * дизартрия, * ринолалии * билингвизм. ❓Вы спрашиваете с чего начинать Отвечаю: с выяснения этой самой причины нарушения. ❗️Основное и главное направление в коррекции - дифференциация фонем по признаку «глухости-звонкости». Также направления работы 1. Ещё раз повторю, что главное - это развитие фонематических процессов. (тихо-громко, отрывисто-протяжно, звонко-глухо). 2. Подготовительный этап - коррекционная работа по формированию выдоха и артикуляционных укладов, голосовые упражнения, проведение массажа для нормализации тонуса (при его нарушении). 3. Постановка звуков 4. Дифференциация звуков. Если разберётесь в причинах, то при некоторых нозологиях требуются медицинские вмешательства. Например, слухопротезирование, физиотерапия, фармакотерапия. Важна ещё последовательность работы, с каких звуков лучше начинать. Надеюсь, что этот про этот аспект вы знаете. И то, что работа при коррекции каждого звука обязательно (❗️) сопровождается тактильно-вибрационным контролем гортани. *** ОГЛУШАЕТ СОГЛАСНЫЕ ⠀ #вопросАзовой: Добрый день Ольга Ивановна! Я работаю логопедом в дошкольном учреждение. У меня ребёнок 6 лет, оглушает согласные звуки ж, р. Все остальные звонки звуки в норме. Подскажите пожалуйста, как вывести ребёнка. Подскажите пожалуйста какие упражнения могут помочь справиться с данной проблемой? Заранее благодарю, Наталия. ⠀ Мой ответ: Конечно, лучше посмотреть, как ребенок оглушает эти согласные. Но мне кажется, что речь там не в этом. В русской фонетике звонкими считаются и гласные, и сонорные, и звонкие шумные звуки (например, [a], [м], [д]), но все они не нарушены у этого ребёнка, а речь идёт только о [ж] [р]. ⠀ У меня есть вопросы, например, по звуку [ж]: ⠀ ❓ Как работает язык, причем все его части (кончик, передняя, средняя и задняя часть спинки, боковые края) ⠀ ❓ Как функционирует воздушная струя ⠀ Про нарушение звучание – повторюсь, что хотелось бы самой посмотреть (послушать). Одним словом, я предполагаю призубный парасигматизм, но по интернету не видно и нужна личная консультация. ⠀ ❗️Если! Повторю «если» кончик смыкается с альвеолами за верхним резцами, и/или передняя часть спинки сомкнута с альвеолами, воздушная струя толчкообразная и тд., то вам нужно вернуться на подготовительный этап постановки звука [ж]. ⠀